信息化背景下高職英語教學評價方式探究

曹利華??

摘要：現代信息社會，數字化媒體在高職英語教學中的運用頻繁而深入，使得英語教學發生了翻天覆地的變化，網絡教學平臺、微課程以及QQ、微信等現代化交流方式的廣泛使用催發了職業英語教學方式和學習方式的轉變，本文旨在通過分析高職英語信息化教學的多樣性，探討如何在這樣的背景下實現對高職學生英語學習全面而客觀的評價。

關鍵詞：高職英語教學；信息化教學；信息化教學評價

目前，高職英語教學與信息技術的融合日趨深入，英語教學信息化的研究主要集中于信息技術與英語教學的整合與應用，信息化背景下英語教學模式探究以及英語翻轉課堂研究等，但是針對信息化背景下高職英語教學評價方式的研究比較欠缺，本文旨在探索如何在信息化背景下開展英語教學評價，以期提高高職英語教學效果。

一、 相關概念界定

高校信息化教學是指在教學過程中，充分利用信息通訊技術實現教學組織形式的多樣化、教學內容的電子化、教學方法和手段的信息化，從而拓展師生信息交流渠道，提高教學效率，擴展教學范圍的改革過程。教學信息化評價是根據一定的教學目的和教學原理，對利用信息技術、現代教學思想、方法和手段進行的教學過程活動的全面考查和價值判斷，它對教學起到反饋調節、診斷指導的作用，能促進教學提高，強化教學激勵。本文所指的信息化背景下高校英語教學評價是指在英語教學的過程，在運用現代信息技術實現教學組織多樣化、教學活動情景化、教學目標明確化的背景下如何運用更多、更全面、更科學的評價方式，關注學生的全面成長，激勵學生學習熱情，提高英語學習效果。

二、 信息化背景下多樣化的高職英語教學需要多樣化的評價方式

高職英語信息化教學的目的就是充分利用現代信息技術和網絡資源，對教學內容、教學過程、教學評價等環節進行設計，創設教學情境，提高學生的學習興趣，如：（1）利用泛雅平臺、微信平臺等信息化教學平臺，學生掃描二維碼進入“學習課堂”和“微助教”等教學平臺，能隨時清晰了解教師的要求和學習任務，教師可以隨時掌握學生的學習情況。（2）利用微信、QQ即時聊天軟件等現代化的交流手段，在課堂上實現了英語教師與學生的即時交流，既可以做到分組和討論，也體現了英語學習的廣泛性。（3）利用微課，教學以視頻為主要載體，呈現教學內容中的重難點或疑點。在信息化的教學過程中多樣化教學手段的運用，顯著增強了英語教學的豐富性和時效性，同時對英語教學評價也提出了新的挑戰，長期以考試成績衡量學生學業成績的評價方式顯然已不能夠全面地反映當代大學生的綜合素養，探索一種新的、更全面的評價方式已迫在眉睫。

三、 信息化背景下高職英語教學評價方式探究

當前，高職英語課程考核評價主要由三部分構成：平時成績（占40%）+期中成績（占30%）+期末成績（占30%）=學期總成績，課程考核將出勤、紀律、課堂表現、平時作業等常規評價融入在平時成績考核中。這樣的評價方式能夠反映學生一個學期的整體表現情況，因而被大部分高職類院校采用。隨著信息技術在英語教學中深入應用，教師的教學方式和學生的英語學習方式都在發生變化筆者認為，可以做到以下幾點：

1. 線上評價與線下評價相結合。現在許多高職院校在英語教學中使用泛雅網絡教學平臺，教學互動平臺以英語課程為中心，能提供全面的網絡教學功能，包括作業、測驗、通知、答疑、討論、資料、評價等。借助這個網絡平臺，通過統計教學過程中所產生的數據，老師對自己的教學情況、學生的學習情況、課程的訪問情況等進行全面的、可視化的了解和分析。英語教師可結合學生線上線下、課堂內外的學習表現，綜合評估學生的學業情況，以做到更加全面客觀的評價。

2. 即時評價與真實評價相結合。在高職英語教學中除了運用一些比較成熟的網絡平臺外，教師常通過其他的信息化手段提升學習效果，如：建立班級微信群，班級QQ群，教師教學公眾號等發布教學要求、學習資源、及時評價學生作業等，學生借助這些平臺可以隨時了解跟進英語課程學習，發送作品，完成學習任務，通過查看教師的作業點評，不斷改進，學生之間可以互評、互學，如在英語語音語調模仿秀中，通過觀看、對比與同伴之間的發音差距更能增強學生的內生學習動力和求知欲，作業不再局限于紙質材料，以圖片、視頻等數字化的形式既可以重復學習又便于保存。在這樣的信息化教學平臺上，教師的教與學生的學真正實現了即時評價與真實評價的有機結合。

3. 多樣化評價與綜合素養評價相結合。為了適應新形勢下英語教與學的變化發展，許多英語教師在教學中已不再局限于運用單一的紙筆測驗檢測學生的學習效果，而是大膽嘗試新的教學評價方式，以更加全面地考評學生的認知、情感，技能的學習效果。在信息化的背景下，可借助各種多媒體手段和信息化平臺，開展各種英語教學活動以提升學生的英語綜合素養，如：英語文化藝術節，配以音、詩、畫，開展英文話劇表演、詩歌朗誦、自由主題演講、歌曲演唱等活動；以微視頻作品的形式，開展英語公益廣告宣傳活動；以圖片的形式開展英語海報設計活動等等，這些活動不僅能深化學生的英語課堂知識，而且能與學生的專業學習相結合，全面展現了學生英語綜合運用能力。

四、 小結

信息化高職英語教學評價要重視學生在實際任務中所表現出的能力，注重對學生綜合素質的考查。當然還有許多其他的評價方法，如量規評價、檔案袋評價等，但是，無論是何種方法，都應體現發展性觀點、多元化原則，要重視評價的功能，使評價對學生學習真正起到反饋調節的作用。只有這樣，才能激發教師的教學熱情和學生的學習動力，才能使現代信息技術在英語教學發揮應有的作用，實現教學與評價相輔相成、相得益彰的效果。

參考文獻：

[1]陳黎敏.高校教學信息化綜合評價方法的研究.常州信息職業技術學院學報，2012，10.

[2]陳黎敏.教學信息化實時評價系統的研究.教育與職業，2012，11.

作者簡介：曹利華，江蘇省常州市，常州藝術高等職業學校。endprint