低年級段“快樂寫話”的策略探討

趙懷鎮??

摘要：寫話是寫作的基礎。文章提出小學語文低年級“快樂寫話”的論題，并論述幾個具體可行的實踐策略，以期共享。

關鍵詞：小學語文；低年級段；快樂寫話；實施策略

作文是語文的半壁河山。小學語文低年級段，作文不做要求，但寫話是作文的起點，如何在寫話教學中實現快樂寫話，為快樂作文埋下伏筆，不妨從下面幾個方面著手：

一、 引導學生留心觀察，積累寫話素材

小學語文新課標指出從小培養觀察的習慣，而六七歲的孩子的觀察力尚未形成或完善，觀察帶有無意性、情緒性，隨著年齡的增長，認識事物能力的提高、專注力的集中，觀察開始向有意性、目的性發展。為此，教師在這方面的指導和培養忽視不得，可以借助于實物的觀察，根據觀察的規律性有意識地培養，教給他們觀察的方法，利于全面捕捉全方位的信息，提升觀察能力，也為寫話提供和積累素材。

在培養觀察的同時，也培養說話能力，利于學生將觀察的結果，用自己的語言表達出來。這個教學可以滲透到拼音教學、識字教學，乃至閱讀教學以及說話、寫話的課堂中。如拼音教學時，對于t的教學，教師習慣用童謠“一把雨傘t t t”讓學生記住t的形狀，如此教學，剝奪了學生觀察力的培養，教師可以將一把雨傘帶進教室，或者用多媒體呈現出一把雨傘的樣子，而讓學生仔細觀察，t與這把雨傘的哪個地方相像，引導學生從上到下、或者從下到上的觀察，得出t與傘把相似的結論，這樣的教學，不僅提升拼音的趣味性，也在拼音教學中，融入了觀察力的培養以及表達出觀察結果的能力，觀察和說話為寫話打下基礎。

二、 注重閱讀對寫話的作用，實現讀中多說

閱讀與寫作密不可分，寫話寫得好，閱讀不能少，并且注重閱讀與寫話同步進行，實現以讀促寫。

以讀促寫，對于一二年級的小學生來說，首先表現在以讀促說、邊讀邊說。為實現這一目標，教師可以先從簡單的說話開始，如閱讀某一篇短文時，讓學生說一說最喜歡的句子是哪個，為什么喜歡？最喜歡的詞語是哪個？并說說喜歡的理由；說說哪一段落最精彩，這樣，積累語言素養，也為寫話以及以后的寫作積累語言素材埋下伏筆。

在閱讀中，巧妙設計說話訓練，也是寫話不可或缺的環節。如新版蘇教版一年級語文下冊的《中國紅》的教學，對于“東方升起的太陽是紅的”這個句子，筆者采用認一認、讀一讀、比一比、說一說的方式進行引導學生做句子的擴展練習，如：

太陽升起的太陽東方升起的太陽東方升起的太陽是紅的。

通過讀、認、比、說，逐漸培養學生完整表達的意識和能力。《中國紅》的每一個句子中，都讓學生這樣“拆——組”，而提高說話和寫話的能力。在此基礎上，再開展想一想、說一說的活動：想一想生活中還有哪些物品是紅的？你喜歡紅色嗎？通過這些活動，讓學生根據生活體驗，想出草莓、爆竹、結婚用的紅雙喜、春節是貼的“福”字、草莓、西紅柿、西瓜瓤、櫻桃等，當學生每說出一樣紅色的物品，就模仿課文中的句式說一句話，長此以往，說話能力不斷提高，寫話能力也會逐漸提升，并且，如此的說話訓練和寫話訓練，從簡單開始，從學生的生活體驗和認知基礎著手，容易激發學習的興趣，也落實和體現了語文教學的愉悅性，突出說話、寫話的快樂教學。

再者，在閱讀中，引導學生堅持摘抄好詞好句，背誦佳句和段落，并注重對其中的字、詞、句子的理解和運用。如《小池塘》的教學，引導學生關注比喻句，如“白云倒映在池塘里，像一群白鵝……”引導學生理解這些句子，把白云比喻為白鵝、把太陽比作氣球、月牙兒比作小船、星星比喻為珍珠，然后讓學生進行想象和仿寫：柳條倒映在池塘里像，小燕子倒映在池塘里像，倒映在池塘里像。

只有這樣，朗讀、摘抄、背誦、欣賞、模仿等有機綜合訓練，形成獨立的思維模式，在讀和背中體會語言的魅力，提高寫話的能力。

三、 組織快樂性的活動，通過活動寫話

沒有生活素材，寫作就“無米下鍋”。開展豐富多彩的活動，實現快樂寫話之目的。

如母親節的時候，讓學生給媽媽制作一張賀卡，寫上幾句祝福；父親節的時候，爸爸外出打工，常年不在家，給爸爸寫一封短信，抒發對爸爸的思念之情；六一兒童節，開展文藝匯演活動，讓學生針對這個活動寫一段話；課間十分鐘的跳繩、踢毽子等活動的開展，都可以成為學生的寫話的素材；春天到了，帶領學生走到學校附近的池塘邊、小河邊，觀看水中的冰雪融化，觀看小魚兒自由自在游泳，觀看小鴨子、大白鵝在水中嬉戲；春天的早晨，帶領學生走進小樹林，聽鳥兒歌唱、觀看藍天白云，傍晚，看夕陽西下、看落日彩虹；春天，走進田野，看春花爛漫——粉紅色的桃花、雪白的梨花、橙色的杏花、金黃的油菜花等令學生心曠神怡；到了秋天，走進金黃的田野，觀看豐收的景象——金黃的稻子、火紅的高粱、雪白的棉花等感受秋的美、秋的實；冬天，下雪了，捧起一片雪花，觀察雪花的形狀、帶領孩子們堆雪人打雪仗、站在教學樓上遠眺，遠處的山和大地一片白茫茫，近處的山、村莊、社區銀裝素裹，漂亮至極；利用助殘日，組織學生為殘疾人捐款，組織一次義演活動……豐富多彩的活動，不僅培養學生的觀察能力、體驗生活的興趣，也陶冶他們的情操，更為寫話準備和積累了素材。

快樂寫話，除了文章中提到的這些策略之外，還需要引導學生寫真人、記真事、抒真情，否則，從開始寫話就走入“假”“大”“空”的誤區。

寫話應從聽、說、讀入手，聽中學說、說中學寫和用、讀中積累寫的素材、讀中感悟寫法、積累優美詞匯和句段，再開展多樣化的活動，豐富寫作素材，豐富情感體驗，再引導學生寫出真情實感的短文，這樣，學生對寫話不再難，寫話時不再捉襟見肘，寫話成為樂事，快樂寫話，為提高寫話教學質量推波助瀾。

參考文獻：

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[3]楊美美.淺談小學語文低年級寫話教學[J].教師，2016，34.

作者簡介：

趙懷鎮，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市港頭鎮大營小學。endprint