啟發式教學在高中英語閱讀教學中的運用

朱良艷

【摘要】伴隨高中英語教學改革創新的深化，英語課程中的閱讀教學也面臨著全新的任務和挑戰，特別是針對傳統教學法當中學生完全被動接收或者接受機械式集中訓練的狀況，不易調動起高中生英語閱讀的興趣，以有效提高課堂教學的效果。在此情況下啟發式教學法應運而生。本文將針對此探析啟發式教學法在高中英語課堂閱讀教學中的應用現狀及其具體的運用策略。

【關鍵詞】啟發式教學 高中英語閱讀 運用對策

高中英語閱讀教學的主導地位日益提升，閱讀教學的聚集點逐漸轉移到啟發式引導的設計策略上來，這是閱讀教學不可或缺的方式和手段。英語閱讀的啟發式問題如果設計得精準且新穎到位，不但可以調動學生的閱讀積極性，激活他們的英語思維，還可以激發他們的表達思維和創新欲望，提升其英語課堂的閱讀參與度，最終達到培養學生閱讀理解能力的目的，實現教學效果的優化與提高。

一、啟發式教學法的主要特點與應用原則

首先應當明確啟發式教學法的基本特點和需要遵循的應用原則，從而在英語閱讀的教學實踐中突出和實現其實效性。

1.學生擁有較強的自主性。啟發式教學法通常以學生為主體，教師則一般承擔指導者和組織者的角色，引導學生運用所學閱讀知識，通過反復調查探究和實踐，分析并解決將要遇到的閱讀問題，學習過程整體上具有極高的自主性，可以極大推動發揮學生的主觀能動性，培養自主學習的能力。

2.具有極強的實踐性。啟發式教學法的實踐性較強，教師在具體的教學環節中，借助各種閱讀教學的實踐任務與閱讀活動的組織，引導學生利用特定的方式，經過自主探索的途徑，在參與閱讀理解任務的基礎上分析和解決問題。這種教學模式能夠有效地引導學生提高閱讀理解能力。

3.突顯學生的主體性原則。啟發式教學基本上是圍繞學生來開展課堂英語閱讀任務與活動，所以應當要突顯學生在英語學習中的主體地位，才可以更好地滿足每個學生的學習需要，充分體現出不同學生的學習主動性。

4.需要遵循適度性的原則。在高中英語教學環節中應用啟發式教學法，必須適度調整所開展閱讀探究活動的內容。同時還應當在探究的整體過程中以教師為主導，高度關注探究結果，使教師的教學方式可以協助高中生合理地建構英語閱讀的知識結構。

二、啟發式閱讀教學設計模式的實踐操作

在基于啟發式引領模式的英語閱讀教學設計當中，最關鍵的步驟是要選擇恰到好處的問題，作為教學模式設計的起點，成為貫穿整個課堂閱讀教學的主線。在課程的具體設計過程中，教師應當充分考慮學生課堂閱讀學習的現實需要，立足于每個學生獨特的英語思維模式，把知識點轉化成可以探求的問題創設，通過學生把握問題的解決方式來激勵他們獨立思考，積極主動地閱讀，培養其探究精神。另外還要考慮學生之間的個體差異，包括學生的知識結構和認知能力的不同。

1.以問題導入課堂閱讀教學，推動學生構建主動思維。在閱讀前環節中，教師需要利用新觀念和新設想，鼓勵學生自由探討與展開聯想。在熟悉完閱讀文章以后，緊抓有助于學生進行概念知識與信息重組的內容設計閱讀任務與活動，引導學生帶著疑問和目的閱讀英語篇章，這樣便能啟迪智慧，引發學生創新思考。閱讀理解其實是一個建構知識的過程，英語信息的采集并非借助閱讀資料來獲取，而是要求學生發揮主觀能動性，有機串聯起原先的英語背景知識和以往的學習經驗，并構建和加工這一系列閱讀信息，進而產生自己獨特的見解和觀點。因此教師在問題導入環節，需要緊抓問題這一核心要素，幫助學生調動與回顧先前所學的英語知識，有機融合新舊閱讀體驗。

2.緊密結合探究情境的設置，充分注重教學組織形式。在應用啟發式教學法的過程中，應當密切結合英語課程的閱讀教學內容，借助情境創設的形式調動高中生學習英語閱讀的興趣與熱情，可以使學生產生不竭的學習動力。在設計問題的環節中，要重視誘導學生深入探究，啟發學生的思維能力。只有關注這部分基礎性的內容，才有利于有效提高教學效率。要高度重視利用小組合作的模式，在啟發式教學任務的環節中，要注重深入探究閱讀問題，要重視培養尋找問題答案的渠道，注重鍛煉學生獨立思考與分析應對問題的能力。啟發式教學法的應用可借助小組合作教學的形式來得到實現，這樣可以充分發揮各個小組成員的不同作用，有助于提升學生的英語學習效率。

3.用問題活躍課堂閱讀氛圍，精心設疑并加深文本理解。精彩的導入為閱讀教學設計模式做好了鋪墊，在閱讀中環節，教師還必須引導學生深入理解閱讀文章及材料。問題設計是培養發散性思維的源泉，教師提問應根據高中學生的現實英語能力，合理利用啟發式的問題激發其思考閱讀問題的興趣和主動性，促使他們覺察到篇章段落的語言與內容細節部分，實現閱讀效率提升的目標。教師需要提升自身的閱讀教學水平，精心設計問題，完備教學內容。首先要掌握先進的閱讀教學法，其次在問題設置環節需要依照教學內容，遵循層次性和價值性的原則，結合多種不同的教學方式及手段，貼近生活實際設置問題。在教學與西方文化相關的閱讀文章時，可將中國文化當做導入元素，引發共鳴。

三、結語

總之，將啟發式教學法應用于高中英語的閱讀教學環節中，不但可以滿足學生的英語學習要求，同時還有助于培養他們的閱讀綜合素質。啟發式教學法符合現階段的新課改標準，并可以提高高中生的學習自主性，培養其英語實踐能力、英語運用意識與探究式學習能力。

參考文獻：

[1]王春鳳.淺談啟發式教學在高中英語閱讀教學中的運用[J].高考，2017，（24）：150-151.endprint