基于生本理念下歷史教學對策探究

摘 要：伴隨著素質教育以及新課程改革的迅速開展，以傳統教學理念為指導的歷史課堂教育受到了很大沖擊，教師“單調地講解，學生枯燥地聽課”模式，在新課程改革下，顯得尤為脫節。歷史作為重要的基礎學科，提高教學質量，增加學生滲透效果，是每一位歷史教師迫切需要解決的問題，此時歷史教學改革變得刻不容緩。

關鍵詞：生本理念；歷史教學；對策探究

時下興起的生本教育，在歷史教學改革中，提供了重要的參考價值。生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育一改曾經以教師教好為重點的模式，提倡為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育提倡一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，將學生放到教學過程的核心位置，發揮學生主動積極性。這種教學理念在歷史教學中，發揮了重要積極作用。

一、 生本教育特點

生本教育具有高度的學生自主性特點，所以教師需要認真分析生本教育特點，合理地運用到課堂中，引導學生高效開展自主學習。結合生本教育理念，總結出生本教育主要有以下幾個特點：

（一） 學生為課堂主體

生本教育一改傳統的教師在講臺不斷講授，學生在下面聽講、記筆記的模式，倡導學生為課堂主體，教師縮短講課時間，發言不超過10分鐘，把課堂大部分時間給到學生手中，充分發揮學生的主體作用。

生本教育理念，把教師好教的模式，改成學生好學的模式，學生上課的主要目的不再僅僅是聽老師講課，而是通過調動學生主動學習的積極性，讓學生以自主學習為出發點，達到熟悉掌握學習任務的效果。

（二） 學生合作為主要方式

生本教育提倡學生為課堂主體，教師布置作業之后，學生之間展開合作。包括課前準備，課堂上學生之間分組討論、交流，得出結論之后，學生上臺發言，和其他小組分享討論成果，不同的小組之間，再進行思想碰撞，共同探討，回答質疑。

（三） 主動探究為最終目標

學生通過生本教育的課堂模式，逐漸形成自主學習思考的思維方式，在學習中尋找樂趣，同學之間加大交流，深化學習感受，教師的適當引導和同學之間的認可，極大程度地調動了學生不斷自主探究的積極性，讓學生的思維進行更好的發揮，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學生的潛能得到發揮與拓展。

二、 歷史課堂特點生本教育實施策略

當教師充分了解生本教育的特點之后，才能把握教育核心，合理地展開教學策略，運用到歷史課堂教學中，教師可針對課本內容，合理設計學生互動環節，引導學生參與積極性，達到活躍課堂、學習到知識的目的。結合歷史課堂特點生本教育的實施策略有以下幾種：

（一） 以學生為教學主體，尊重信任學生

傳統的課堂上是教師為課堂主體，而貫徹生本教育理念，教師把主動權要交到學生手中，但是在實施初期，教師存在對學生不信任意識，擔心學生是否可以完成任務。而生本教育的實施，需要教師充分尊重學生，多給予學生信任，減少負面評價和質疑。

（二） 堅持以學生為中心，積極激發學生學習熱情

雖然教師在生本教育的環節中，把主體位置讓給了學生，但是教師仍然處于核心地位，教師是整個課堂的組織者，需要設定合理的討論課題、討論方式等課堂環節，堅持以學生為中心，帶動課堂氣氛，激發學生討論熱情，保證課堂有條不紊地進行。

（三） 推動學生互動合作，增進學生情誼

生本教育的核心就是學生之間的互動，而教師需要去推動學生進行互動，學生之間熱情互動不僅可以吸收知識，還能增進學生情感。例如在《高一歷史必修2》歷史課本中，第一單元“古代中國經濟的基本結構與特點”，第一小節“發達的古代農業”，教師可以提供課題給學生討論：1. 討論一下中國古代種植哪些農作物，養殖哪些家禽？2. 結合古代的技術特點，農民要經營這些農作物和家禽，需要制作什么樣的農具，用什么材料制作？在第三小節中，講到古代商業的發展，那么老師可以提問：1. 為何古代會重農輕商？2. 在古代重農輕商的壓制下，商業是如何發展起來的？制定完一系列問題，教師可組織學生圍繞課題積極開展討論，不僅營造了良好的學習氣氛，而且加深了學習研究歷史事件的熱情，積極的學生還可以帶動平時不愛學習的學生，鞏固了學生之間的友誼、信任、團隊精神，實現了共同進步。

（四） 給予學生鼓勵和認可，不斷促進課堂積極發展

學生的討論，探究是學習過程，歷史本就是給后人評價、參考、進步的內容，而學生的討論結果，需要教師給予適當的引導、鼓勵，認可學生的學習收獲，給予學生繼續探索學習源源不斷的動力。教師需放低教師身份，平等地和學生溝通、交流，在交流過程中，學生也可以對教師設定的課題進行評價，交換建議，教師對學生提出的合理見解予以肯定，從而增進師生關系，提高學生積極性，推動課堂發展。

綜上所述，生本教育理念下的歷史課堂，教師應該把時間讓出去，交給學生，突出學生的主體地位，為學生制定明確的學習目標，激發學生對歷史事件的探知欲望和分析欲望，“以史為鑒，可以知興替”，讓學生可以在浩瀚的歷史海洋中感知歷史的趣味和意義，主動探索，不斷學習。

參考文獻：

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[2] 段福英.淺議如何打造高效的歷史課堂[J].才智，2013（27）.

作者簡介：

顏輝，寧夏回族自治區銀川市，銀川市賀蘭縣回民高級中學。