淺談新課改下的高中數學教學中的情感教育

摘 要：在新課改的背景下，教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳遞，更要學會對學生進行情感教育，尤其是作為高中基礎課程的數學情感教育。教師如何做到在高中課程的教學中融入情感，對學生進行有效的培養，是我們今天研究的關鍵。本人從教學實際出發，談談關于高中數學教學中的情感教育。

關鍵詞：新課改；高中數學；情感教育

在現代社會發展的今天，高中數學是作為基礎教育擺在首要的位置，因此，教師在教學中實現情感教育是非常有必要的。但是，如何實踐？如何融入？是我們面臨的一個重大問題。

一、 什么是情感教育

情感教育是“以人為本”的教育，就是要求教師在教學的過程中，要關注學生的情感、觀點、信念等對待高中數學的各種情緒。同時，教師在一定的教學要求下，將高中數學中蘊含的數學情感通過不同的形式傳遞給學生，讓學生懂得這種情感，并加以運用。這種情感可以助力學生學習數學的信心、增加學習數學的興趣、激發學習數學的動力、感染學習數學的心靈、激活學習數學的潛能等。總之，實踐數學情感教育，使學生樹立正確的數學價值觀，促進學生積極情緒的增長，進而促進學生全面發展。

二、 實踐情感教育的策略

（一） 培養良好的師生關系，建立師生的積極情感

高中數學教師在教學的過程中，要注意和學生情感的培養。因為教師也是人，也有情感。由于中國傳統的影響，很多學生害怕老師，尤其是數學老師，認為數學老師都非常嚴厲，幾乎都是“不近人情”。但是，事實并不是這樣的。舉個例子：筆者在進行數學教學時，都會保持站在高中生的思路去思考問題，這樣學生與筆者的關系就非常好。比如筆者的一個學生在上課的時候總是不能安靜地聽老師講課，總會動動旁邊的同學，這樣就擾亂了課堂秩序。下課的時候，我和他聊天，了解到他只是想要引起老師和同學的注意。后來，在上課的時候，我主動提問他，給予他表現的機會，以后他每節課都安靜地聽講。

從上述例子可以看出只要教師給予學生足夠的關懷，就可以與學生建立良好的師生關系，并且培養學生的積極情感。我們要從學生的角度考慮學生的需求，了解他們的習慣、愛好、樂趣等。教師不僅要對優生進行建立關系，更應該關注差生。因為他們更需要被關注，更需要教師與他們進行溝通，避免差生“沉浸”在自己的自卑情緒中，對差生要進行積極的表揚、鼓勵、信任，讓學生能夠體會到教師給予的關懷，看到學習的希望。

只要學生與老師建立了良好的師生關系，教師的情感就會被學生所理解，就會轉化為學生內在的積極情緒，就會促進學生對數學的學習。

（二） 多重教學方法，再現數學之美

課堂是教師授課的主戰場，也是教師對學生進行情感教育的重要場地。因此，要想激發學生的情感，教師就要利用好課堂。教師在備課的過程中，要考慮到課堂上可能出現的各種情況，并做好預防措施。并且要精心設計屬于自己的“舞臺”，只有自己表演好，才會吸引學生們的注意力，學生才會被老師的情感所感染，產生共鳴。

對于現在的學生來說，網絡對他們更具有吸引力，因此，教師在教學過程中，要積極地使用網絡進行教學，這樣更符合學生的需求。通過電腦的使用，再現數學之美，因為有的數學圖像僅僅憑靠腦子是想不出來的，因此需要計算機輔助來展現數學的奧秘。比如，教師在講授極限函數的時候，僅僅使用黑板的展示是不夠的，只能展示很小的一部分，但是在使用計算機后，就可以讓同學們展示更大的空間，而且填入不同的數字，就會展現不同的函數，很有趣，這樣就培養了學生對數學的情感。

教師都要做到“因材施教”，針對不同的學生使用不同的教學方法，但是教師更應該做到的是，針對不同的課堂內容設計不同的教學方法。因為，并不是每一節數學課都適合使用計算機輔助的。在教學過程中，教師盡量與學生進行協商，讓學生體會到教師對學生的尊重，進而培養學生的數學情感。

（三） 積極心理暗示，增強自信心

自我效能感是一個人對于自己可以完成相關事件的信心強度，自我效能感越強，證明學生越有信心完成。同樣，教師在高中數學的教學中，要給予學生最大的信心，讓他們相信自己可以學好數學，并且是一定可以學會數學。因此，教師在進行數學教學時，要注意把握每一位學生身上的“閃光點”，及時準確地對其進行獎勵和鼓勵，讓每一位學生都能對自己增強信心。同時，由于每一位學生對數學的理解程度不一樣，因此，教師要做到因材施教，要針對不同的學生，設計不同的題目，這樣更加適合學生的發展。學生在做了教師設計的題目后，感覺自己的能力得到提高，就是學生自信心的增加，同樣學生在做其他數學題的時候就不會產生畏懼。自信心的增加并不是一次完成的，因此就需要教師在數學課堂的教學中，要多次地、持續地對學生進行自信心的培養，這樣學生就會在不斷地鼓勵中鞏固自己的自信心，更好地學習數學。

同時教師要做到對學生的積極回應，對學生提出的問題及時地進行解答，對學生給出的答案及時進行評價。在教學過程中，給予學生最大的表現機會，并及時地捕捉到學生思維的亮點，無論是一次積極的發言，一次精彩的演講還是一次微小的進步，都要及時地給予鼓勵，讓學生能夠體會到表現與成功帶來的喜悅。教師要明白，無論學生回答得正確與否，都要對學生敢于回答的勇氣進行鼓掌，提倡這種行為，同時也要讓學生認識到自己的不足，樹立自己的自信心。這個過程也是學生幫助自己的過程，建立良好的數學情感，就會對數學感到不枯燥，進而有更大的動力去學習數學。

三、 總結

高中數學教師在教學過程中，通過不同的途徑和方法，融入屬于數學的情感教育，讓學生更有信心、更有動力、更有激情去學好數學，去戰勝數學。同時，教師要在不斷地教學過程中，積極實踐這種情感教育，引導學生培養自己的數學積極情感，助力學生更好地學習數學。

參考文獻：

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作者簡介：

周輝，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市第五中學。endprint