現(xiàn)代教育手段在提高高中生物課堂教學效率上的應用

摘 要：在中國的大部分地區(qū)多采用教師課堂授課的教學方法，所以毫無疑問如果想提高學生的學習效率緊緊抓住課堂教學是十分必要的。在現(xiàn)代化社會中教師嘗試將現(xiàn)代教學手段和課堂教學加以結合，期望能提高學生在課堂上的學習效率。然而在現(xiàn)實的使用中，這二者難以緊密結合，容易出現(xiàn)偏差。對于人民教師而言，為了提高課堂教學中學生對知識的接受程度，必須合理利用現(xiàn)代化教育手段。本文作者結合自身的實踐經(jīng)驗，對于如何將現(xiàn)代教育手段適當?shù)娜谌胝n堂教學中這一問題進行分析，希望能給教師同仁提供一些建議。

關鍵詞：現(xiàn)代教育手段；高中生物；課堂教學

在我國現(xiàn)有的教育制度之下，我們不得不承認學校是學生成長學習的主要地方，而在學校中課堂更是教師教學和學生學習的關鍵地方。近年來，我國一直不遺余力地推進新課改。新課改立足于學生的角度，希望變被動學習為主動學習，強調(diào)學生在學習中的主人翁地位。不得不承認，我國在新課改方面投入的是正確的，我國在教學方面也取得了較大的進步。課堂作為教師授課、學生吸取知識的主要陣地，緊緊把握課堂時間，將課堂上的學習效率提高有重要的作用。隨著現(xiàn)代化技術的不斷成熟和發(fā)展，教師嘗試將現(xiàn)代教育手段引入課堂教學中，在吸引學生注意力的同時，加深學生對知識點的認識和理解。然而在這一過程中出現(xiàn)了不少問題有待解決。

一、 目前在高中生物課堂教學中存在的問題

（一） 高中生物的教學僅靠教師講解課本內(nèi)容，難以讓學生真正理解

高中生物從微觀講到宏觀，從細胞結構講到動植物體結構，講到地球生態(tài)圈。這些對還未成年的高中生來說僅僅靠課本上的圖片和老師的講授實在難以理解。這就導致了在課堂上大部分學生并沒有真正理解老師所講授的內(nèi)容，平時考試也只是通過死記硬背來通過的。

（二） 學生難以通過老師的講授在頭腦中構建起知識框

高中生物的學習有一定的階段，從簡單的細胞到復雜的動植物體，是一個不斷加深的過程。通過學習這一系列，學生應該在頭腦中有一個清晰的知識框架。然而在授課過程中，教師只注重學生對知識的理解，并沒有幫助學生構建這一框架，導致學生學習的知識點是散亂的，并沒有被串聯(lián)起來。

（三） 教師在教學過程中并沒有教會學生歸納分析的能力

教師在授課時，將授課內(nèi)容局限于課本。把課本內(nèi)容看得過重，這種局限性導致學生只學習了課本中涉及的內(nèi)容。這些內(nèi)容難以和學生自己的生活經(jīng)驗結合起來。學生對生活中涉及的生物領域相關知識難以進行歸納、學習、分析。導致高中生物成為了只存在于課本的一門學科，而不是一門與生活息息相關的學科。

二、 結合現(xiàn)代教育手段提出的建議

高中生物所學內(nèi)容雖然簡單，但是對于高中生來說深刻理解其中的內(nèi)涵仍然是困難的，這就迫切需要我們針對高中生物課堂教學中出現(xiàn)的問題進行一些改革。現(xiàn)代化教育手段不僅僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時對減輕教師的教學負擔和提高學生學習效率也是很有用的。下面幾點建議是我針對如何將現(xiàn)代教育手段融入課堂教學中提出的。

（一） 將傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結合

高中生物不論是微觀的細胞還是宏觀的地球，對于生活經(jīng)驗較為缺乏的高中生來說都是難以想象和理解的。這時候結合多媒體教學是十分必要的。在進行多媒體教學時，首先要選擇合適的教學內(nèi)容，這不僅僅能簡化學生的學習過程，也能簡化教師的備課過程。其次，針對所選內(nèi)容要設計好課件，注重知識點之間的銜接性，不能為了使用多媒體而將相關聯(lián)的內(nèi)容拆開講解，這樣是極其不利于學生理解知識的。最后，對于較為抽象難以理解的復雜知識點也可采用播放相關視頻的方法，使得學生能夠理解。例如，在講解減數(shù)分裂時，為了使學生理解同源染色和姐妹染色體的分配過程，可以給學生播放相關影視資料。

（二） 利用現(xiàn)代教育手段營造良好的學習氛圍

一個課堂如果只靠老師講授知識、學生學習，這一課堂無疑是無聊的、枯燥的。雖然高中課堂時間的設置上完全結合了高中生是未成年人、注意力難以長時間集中的因素，將課程時間設置為45分鐘。然而面對乏味、難以理解的高中生物知識，學生也很難將注意力完全集中在課堂學習上，甚至有時候連一節(jié)課注意力集中25分鐘都難以保證。為了能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。在課堂開始的時候，給學生們營造一個良好的氛圍是十分重要的。

（三） 運用現(xiàn)代教育手段進行知識點的歸納分析

對于高中生來說在繁重的學習任務中抽出較多時間進行知識的歸納分析是不切實際的。這時候運用現(xiàn)代教育手段輔助學生進行知識的歸納分析是十分有益的。學生不僅僅能總結歸納課堂的重難點、易錯點、疑惑點，還能對自己不理解的部分加以復習和整理。能夠幫助學生快速構建知識框架，使學生的學習不再只浮于表面，而是進行了深層次的理解。同時在歸納分析時充分利用表格、圖片、列表等方式還利于學生后續(xù)的記憶。

（四） 將現(xiàn)代教育手段與課堂評價系統(tǒng)相結合

學生在對課堂教學評價時往往難以一針見血地指出存在的問題，這必然會導致學生對課堂評價的偏差，教師難以從課堂評價中獲取有利信息，從而達到提高課堂教學效率的目的。長期下去會消磨學生學習的積極性，也會對教師的工作增加難度。如果將現(xiàn)代化教育手段結合到課程評價系統(tǒng)中，對教師的教學方法、教學難易度、教學的側重點進行合理的評價，教師才能夠依據(jù)這些評價對自己的教學方法進行改進。這樣合作雙贏的局面是學生和教師都希望看到的。

三、 結論

綜上所述，教育工作者更應該從學生的立場出發(fā)，將現(xiàn)代化教育手段合理地應用于課堂教學中，來達到減輕學生學習負擔、提高課堂教學效率的目的。這些探索和研究必然是辛苦的，但是我們?nèi)孕璨粩嗯Α?/p>

參考文獻：

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[2]王麗波.試論新課程改革下高中生物教學的問題與對策[J].教學研究，2009，（9）.

作者簡介：

趙堯，重慶市，重慶市第一中學校。endprint