讓學生對“資料”充滿熱情

摘 要：研究性學習是綜合實踐活動四大內容領域的核心，也是學生實踐活動的主體，學生開展研究性學習活動，需要掌握一定的方法。

關鍵詞：綜合實踐；研究性學習；搜集整理資料

收集資料一方面是學生發現問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力。收集資料的目的是圍繞課題研究需要解決的問題，研究中出現的新情況、新問題，進行資料檢索、閱讀，獲得所需要的信息，以更好地解決問題。

一、 直面學生困局

很多學生一開始進入主題時充滿好奇，充滿幻想，對這個主題研究充滿期待，但是資料收集各種狀況就出來了，直接影響了接下來的研究。我們班研究《巴西》這個主題時，學生們第一次交流資料時就出現了以下問題。

問題一：資料收集淺嘗輒止

1. 有一組研究的是巴西的節日，他們找來一段視頻給大家一起看，節日場面很壯觀，服裝也是很艷麗，而看完后小組成員一句話也沒有，學生們問：“為什么給看這段視頻？”小組成員回答：“大家一起了解一下啊！”看完視頻了解了一下就是研究過了嗎？

2. 有一組研究的是巴西的音樂，這組成員到百度上一搜，把百度知道里面所有的資料全部打印，交流時說他們組的資料最多，結果匯報就是一句話，巴西音樂以桑巴為主。

問題二：信息整理沒有頭緒

1. 有一組研究的是巴西的足球，巴西足球涉及的內容很多，這組學生的資料相對來說比較豐富，巴西人對足球的鐘情、巴西足球俱樂部、巴西球星、球賽規則等等，結果4個學生上臺交流，每個人都是一堆資料，講也講不完。

2. 有一組研究的是巴西的動物，這組成員幾乎把世界上所有的動物全部搬上了PPT，同學們問：“這么多動物哪些屬于巴西特有的動物呢？”這組成員無言以對。

這些問題的出現直接影響了學生是否能夠更深入地研究自己的小課題。我們的學生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種信息又充滿著好奇。他們第一時間獲取了感性信息，這時候老師的指導顯得尤為重要，教師應緊緊地抓住這份好奇，結合有關內容，引導學生去關注收集和整理信息的方法，培養學生獲取信息的能力。

二、 五“多”法打破學生的困局

1. 多渠道收集資料

學生們收集資料為何會淺嘗輒止？一是因為他們沒有拓寬自己的信息渠道。研究巴西節日的那組就是沒有拓寬自己收集資料的思路，只關注視頻，所以不能全面了解。我的建議是需要收集有關節日的文字資料，或者問問到過巴西感受過他們節日的人，或者去一個叫蜂窩旅行的網站查一查那里的節日旅游日記，隨著收集資料渠道的打開，這組的資料便不再單一，聊起來也頭頭是道。二是因為基于生活經驗，對于自己熟悉的內容感覺已經很了解了就不去了解了。既要重視與自己的小課題內容密切相關的資料的搜集，也要重視與搜集到的資料有關的其他資料的搜集。如研究巴西音樂組的學生正是有2個學生學桑巴舞，所以對桑巴相對來說比較熟悉，因此資料交流也浮于表面。我給他們的建議是這個桑巴源自于哪里？巴西人為什么這么喜歡它？對巴西人來說有什么特殊含義嗎？這么多桑巴，是否也會有分類呢？一個個的問題，學生們發現思考與之相關的內容，才會讓你把自己組的材料豐富起來。這樣對于小課題的理解和把握才會更全面，體會得才能更深刻。

2. 多感官體會資料

說到收集資料，大部分學生都是用的眼，細心的運用耳、眼、鼻、口、手、腦等多種感官，收集整理的材料更加生動活潑，更便于接受。我建議研究“巴西音樂”的小組成員跟著學桑巴的學生學一學桑巴舞，感受一下桑巴音樂；之后建議他們去萬達廣場的馬達加斯加的店門口跟著營業員學一學非洲鼓，因為非洲鼓是桑巴音樂的主樂器。學生們在收集資料時隨著多種感官的加入，收集的興趣變得更加濃厚，交流資料的形式也變得豐富多彩！這種把多種感官糅和在一起的收集整理資料的方式，一改以前的單純資料的堆砌方式，因此也格外受到學生們的歡迎，這樣的方式特別有情趣。

3. 多方式整理資料

教學案例《整理資料》

一、 回顧上節課的整理資料

1. 這個學期我們金蘋果園一起創游了七大洲，我們班創游的是南美洲，巴西是南美洲最大的國家，因此我們把巴西作為我們研究南美洲的第一站。

2. 我們班分成了八組，關于巴西我們每一組都有自己的小課題。下面來介紹一下吧！

3. 為了把各自的小課題研究得非常透徹，我們每一組都搜集了大量的資料。上節課我們用思維導圖的方式已經初步整理了一下這些資料，下面各小組派一個代表來展示一下吧！其他同學認真聽，待會兒看了別的組同學的思維導圖，會評價、會發現問題、會補充、會提建議的同學老師都有藍卡發放。

（展示過程中：隨著學生的評價，相機出示整理資料要注意的事項：服務主題、去偽存真、去粗取精。）

二、 學會分類整理

大家看黑板，剛才老師根據你的評價羅列了一些關鍵詞，這些其實就是我們在整理資料的時候要注意的事項，今天老師還要補充一點叫：分類整理。

怎么做呢？我知道我們所有同學的資料都在iPad的WPS里的一個名叫“我們的資料”里面。下面我們就來小組合作分類整理，請看要求：

1. 請組長在WPS里新建一個文件夾，用小組研究的小課題命名。

2. 打開這個文件夾，根據自己組的思維導圖建子文件夾+一個“暫時不用”文件夾。

3. 在組長的組織下組員逐一交流自己的資料，大家邊交流邊討論各自的資料是否做到了黑板上列出的這些關鍵詞。（交流時請組長填好評價表。）

4. 把討論通過的資料移到相應的子文件夾內。（把不屬于自己的課題的資料剪貼到“暫時不用”文件夾。）

5. 時間為10分鐘。endprint

展示三樣東西：一是分類情況；二是組長說說評價情況；三是可以分享一段你們組最得意的資料。

舉例說明。

三、 展示交流

四、 作業

撰寫研究小報告

通過資料的整理，對于這個主題我有哪些認識？我了解了哪些資料？

寫一段話。在這段話的后面嘗試列資料清單。

本案例中，學生運用思維導圖的方式來整理資料，有效地解決了學生整理信息沒有頭緒的問題。研究“巴西足球”和“巴西動物”的小組遵循服務主題、去偽存真、去粗取精三個整理資料的原則整理自己的資料，最后以思維導圖的方式很有條理地呈現了自己組收集到的資料。

通過本案例教會了學生分類整理自己的資料，嘗試列資料清單，也是為長大后整理文獻資料、寫論文打下扎實的基礎。

4. 多比賽增加資料

收集資料的過程是長期的，所以必須讓學生始終保持一定的動力，才能讓學生持之以恒地做下去。動機是直接推動人進行活動的內部動力。高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的行動動機更珍奇了。”這是因為動機在很大程度上決定人行動的性質和水平。小學生的學習在很大程度上與學習動機密切相關。因此，要使之變為他們的內在需要，就應該借助各種外部條件來刺激學生的求知欲。針對這一情況，我們每個組經常會進行整理資料比賽，這周我們組一共收集整理了多少種有價值的資料，下一周一評比，這樣有了競爭，有了展示，又給他們加分，學生收集資料的勁頭提高了很多。由于是小組之間開展競賽，還增進了學生之間的合作，一學期下來竟興趣不減，搜集資料的能力得到很大的提高。

5. 多評價提優資料

在綜合實踐活動課的課堂上收集整理資料的時間畢竟有限，大量的時間是放在課外的，因此組員之間的合作學習相當重要。為此我們制作了小組合作評價表。

每次交流，及時評價對不斷提高學生的收集整理資料能力起著不可忽視的作用，它包括兩個方面：一是學生之間討論交流并評價我們組哪些資料整理得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是老師對這組成員在整理資料過程中相互之間的合作協調情況要做一個引導性的評價，說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向，因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領學生不斷重新回顧整理資料的過程，學生整理資料的能力提高得很快。

小學生收集整理資料的能力培養，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能在綜合實踐活動中結合課堂教學內容有機滲透、逐步培養，從而養成良好的收集整理資料的習慣，以適應日新月異的現代社會的發展需要，但如何進一步優化整合現代教育媒體資源，開發良好的學習環境，探索出新的教學模式，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發展學生的資料獲取、再加工的能力，還有待我們不斷研究、不斷探索。

參考文獻：

[1]萬偉.綜合實踐活動建構創意與實施策略.江蘇教育出版社，2012.

作者簡介：

潘旭蘭，江蘇省常州市，常州市武進區星河實驗小學。endprint