體育教學中培養(yǎng)學生個性的策略

羅小來

摘 要：新課程改革強調(diào)突出學生的個性，并把發(fā)展學生獨立個性的發(fā)展作為體育健康教育的任務之一。因此在中學體育教學中教師要堅持“健康第一”的指導思想，營造寬松的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于張揚個性的場所，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，挖掘?qū)W生的個體潛能。

關鍵詞：小學；體育教學；學生個性；培養(yǎng)

新課程改革強調(diào)突出學生的個性，并把發(fā)展學生獨立個性的發(fā)展作為體育的健康教育的任務之一。因此在小學體育教學中教師要堅持“健康第一”的指導思想，要突出以學生個性特征為基礎，以內(nèi)在的需求為核心，借助自己特有的個性靈活地運用各種有效的教育教學方法，努力營造出一種寬松、愉悅的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于張揚個性的場所，使學生在愉悅和快樂的體育活動中激發(fā)和培養(yǎng)運動興趣，挖掘個體潛能，促進學生個性多元化發(fā)展，增進身心健康，切實提高體育教學質(zhì)量。

一、精心組織課堂教學，揮灑激情，張揚個性

首先我們要充分做好課前準備，備課時教師應該了解自己學生的實際水平，有選擇地使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。其次課堂組織要巧妙，采用創(chuàng)設情境，引人入勝；組織游戲，陶冶情操；實物演示，幫助理解；動作模仿，激發(fā)興趣；音樂渲染，強化氣氛等適合學生心理特點的教學方法，引導和激發(fā)他們的學習興趣，喚起和增強他們的學習欲望。第三要優(yōu)化教學結(jié)構，合理的課堂結(jié)構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、從遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。多層次的教學組織結(jié)構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，按多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。當初三的學生體育中考結(jié)束后，他們一如既往上好體育課，學生說體育課遠遠超過了它本身的意義，不僅是技巧的學習，身體的鍛煉，體鍛的達標，更是屬于他（她）激情四溢、揮灑青春、宣泄釋放自我的地方。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生運動興趣

在體育教學中，營造愉悅、輕松、和諧、民主的課堂氛圍，創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，調(diào)動學生學習的興趣，能使學生積極地投入到體育運動中，讓他們在愉悅自主和創(chuàng)造性地學習的同時，充分發(fā)揮主體意識和潛在的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性。情境教學是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低年級段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此，教師在選擇內(nèi)容時應多樣化，從學生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化、趣味強的運動項目。例如，我在教低年級立定跳遠時，把學生分成6―8組，通過“秋游”這一情景，讓學生觀察青蛙是怎樣跳躍的，再模仿青蛙跳。運用不同的教學手法加以引導和轉(zhuǎn)變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動地參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

三、充分挖掘潛能，張揚學生自主個性

在體育教學中，教師應給學生提供獨立的開闊的學習空間和活動環(huán)境，以及充分的觀察，思維、操作、實踐的機會，喚醒學生的自我意識，進一步強化基本技能的學習，使學生在活動中獲得自我實現(xiàn)的滿足感。同時，教師要善于鼓勵學生充分表現(xiàn)自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新精神。如在《前滾翻》教學時，面對一些學生的滾翻不圓滑時，我問道“你有手絹嗎？你能否用手絹來幫你嗎？”這樣打破了教師告誡學生怎樣做的傳統(tǒng)教學教法，而改變了只給學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)果有的同學通過幾次嘗試練習，很快就發(fā)現(xiàn)，把手絹放在脖子下，必須低頭，放在兩腿間必須兩腿夾緊，還有的放在大腿和腰腹間，必須團身緊。這樣課堂教學變成了學生通過實踐經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，也使得學生的創(chuàng)新潛能得到充分的挖掘，自主個性得以充分張揚。

四、關注學生個體差異，激發(fā)學生運動興趣

“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”是體育與健康課程基本理念之一。體育教學中學生的個體差異較大，身體條件、興趣愛好、運動技能等等都影響著他的學習過程。新課程標準中提出“要確保大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。”要達到這個目標，必須給予“困難生”更多的關注。如對體質(zhì)、技術較弱的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經(jīng)常讓其出列，以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產(chǎn)生學習新技術的信心，讓其覺得“我也行”。再如利用學生的好勝心理培養(yǎng)學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現(xiàn)自己。因此，教師可以充分利用學生的這一心理特點來培養(yǎng)其學習興趣。如在進行一些以距離丈量的項目時（實心球、立定跳遠等），筆者將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以最遠一次成績的落點作為起跳、起投點，反方向跳、投，每位同學按各自測得的起跳、起投點開始跳、投，看誰能超過自己原先的成績。體弱的學生基本上能跟體質(zhì)好的學生一樣跳、投到老師設定的點上，而且有可能超越，從而激發(fā)了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。

在體育教學中，教師應從增進學生健康這一目標出發(fā)，努力營造愉悅、輕松、和諧、民主的課堂氛圍，促使學生更有激情的投入到體育運動之中去。鼓勵引導學生用適合自己的方式、自主地進行體育學習，在多樣化的體育活動中，發(fā)展運動技能，充分展示自己的才能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣和樹立其終身體育的意識，真正體驗體育運動帶來的樂趣。endprint