對(duì)于低段寫(xiě)話的幾點(diǎn)思考

蔣小玲

摘 要：每每看到一提起作文學(xué)生那一張張愁眉緊鎖、痛苦不堪的臉龐，我的心便無(wú)法平靜。作文本是“我手寫(xiě)我心”的心靈之花的綻放，為什么卻變成了蹂躪學(xué)生心靈之花的魔鬼？怎樣才能幫助孩子在低年級(jí)段打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，擺脫無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的苦惱，讓靈感自由舒展地在筆端流淌？本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；思考

一、涂鴉——叩啟興趣的大門(mén)

美國(guó)著名教育家唐納德﹒格雷夫斯調(diào)查證明，百分之九十的孩子在開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)作；而認(rèn)為自己會(huì)閱讀的孩子則只有百分之十五。兒童寫(xiě)作之初，完全是以自我為中心的。他們對(duì)于寫(xiě)作毫無(wú)畏懼，不管人家看不看得懂。這種自信、自得其樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性的源泉，我們要好好珍惜和利用這一筆寶貴的財(cái)富。于是一年級(jí)我便試著放任孩子們自由地記錄自己每天的所見(jiàn)所聞和喜怒哀樂(lè)，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音或畫(huà)來(lái)代替。雖然都是些涂鴉之作，但我都著情給以肯定，予以表?yè)P(yáng)。久而久之，孩子們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話原來(lái)是那么簡(jiǎn)單而又快樂(lè)的事情，一個(gè)個(gè)興致勃勃，不管老師有沒(méi)有布置，他們都樂(lè)于和紙、筆交流。

二、模仿——架起成功的橋梁

心理學(xué)家認(rèn)為：“兒童語(yǔ)言富有創(chuàng)造性，但模仿學(xué)習(xí)在語(yǔ)言獲得中仍起著不可低估的作用。因?yàn)閯?chuàng)造必須有一定的范例為基礎(chǔ)，它是對(duì)已有范例的概括和重新組合?！蔽覀?nèi)绻軌虺浞职l(fā)揮教材的示范作用，進(jìn)行“仿寫(xiě)”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是詩(shī)人。

練習(xí)時(shí)，我從文本中的一些有特色的句子入手。比如：二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》這一課，“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉燃燒的火把?！边@一句話，采用了擬人的手法，寫(xiě)出了秋天果樹(shù)、田地里的變化。語(yǔ)言充滿童趣，形式又活潑，適于讓學(xué)生仿寫(xiě)。在學(xué)生熟讀成誦時(shí)，我讓他們仿照句式練習(xí)說(shuō)話：“楓樹(shù)___楊樹(shù)___葡萄___棉田___?！睂W(xué)生很有興趣，馬上舉起手來(lái)，很快就有了答案，五彩繽紛，想像奇特。如：“楓樹(shù)換上紅色的衣裙，楊樹(shù)發(fā)送秋天的電報(bào)。葡萄穿上紫色的外衣，棉花綻開(kāi)了白色的笑臉?！?/p>

三、積累——撒播智慧的種子

故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗戶。大量閱讀童話故事更是兒童寫(xiě)話的起點(diǎn)。當(dāng)孩子們學(xué)好拼音，興趣十足的捧讀著注音讀物，我就積極地引導(dǎo)他們識(shí)字，記下好詞語(yǔ)。隨著他們課外閱讀興趣的日益濃厚，我設(shè)計(jì)了讀書(shū)卡，內(nèi)容包括“新認(rèn)識(shí)的字、閱讀字?jǐn)?shù)，好詞佳句，我的想法，朗讀水平”等，讓學(xué)生以自身的閱讀實(shí)際填寫(xiě)，在大量積累后再引導(dǎo)學(xué)生有系列地在閱讀中練寫(xiě)。如在一次主題為“狐貍的故事”的讀書(shū)會(huì)上，孩子們向大家講述了一只只自不量力、狡猾、膽小、聰明……的狐貍。我趁勢(shì)引導(dǎo)：聽(tīng)了這么多有關(guān)狐貍的故事，那么在你的心中又有一只怎樣的狐貍？你能試著編一編，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？?jī)和焐鷵碛袑?xiě)童話的本能，他們幾乎自發(fā)地以童話的形式來(lái)寫(xiě)童話。過(guò)不多久，我就品讀了孩子們的創(chuàng)作?！耙粋€(gè)晚上狐貍餓著肚子在街上走，看見(jiàn)一只小狗吃著香噴噴的肉。狐貍饞得直流口水。小狗友好地說(shuō)：‘我給你一片肉吧！狐貍高興地連聲說(shuō)聲謝謝?！痹诤⒆觽兊墓P下有著一幅多么和諧的畫(huà)面呀！

四、生活——拓展思維的寬度

生活是個(gè)取之不盡，用之不竭的材料寶庫(kù)。因此，我經(jīng)常布置孩子到大自然的懷抱中，到我們的社會(huì)中去體驗(yàn)，讓孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)大自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、理解，引導(dǎo)他們把從生活中、周?chē)澜缰蝎@得的真切體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

學(xué)完“找春天”這一單元課文后，我讓孩子們利用周末到大自然中去尋找春天，并把找到的春天帶回來(lái)。星期一來(lái)學(xué)校，孩子們便迫不及待地展示自己帶來(lái)的春天：小草、柳條、各種各樣的花、相片……看著整個(gè)教室都洋溢著春天的芬芳，孩子們興奮極了。他們盡情地談?wù)撝?，幸福地分享著春天帶給他們的快樂(lè)。我趁熱打鐵，讓孩子們把眼中的春天寫(xiě)下來(lái)，不一會(huì)兒一顆顆童心便活潑潑地躍然紙上：春姑娘像個(gè)魔術(shù)師，她一指柳樹(shù)，柳樹(shù)姑娘的長(zhǎng)辮子垂下來(lái)，好像要梳理自己的頭發(fā)；她一指小草，小草從土里鉆出了腦袋，偷偷地打量這個(gè)全新的世界……

五、想象——放飛創(chuàng)新的翅膀

孩子們有著幻想的天賦和本能，幻想能帶給孩子們一個(gè)美好的、不可思議的“第二世界”，只要我們善于引導(dǎo)、啟發(fā)，就能讓孩子們?cè)谶@個(gè)世界里，放飛著創(chuàng)新的翅膀，伴著縱橫馳騁的奇思妙想快樂(lè)地寫(xiě)話。

學(xué)習(xí)了《雷雨》后，我讓學(xué)生大膽想象雨后的景象，學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)要求個(gè)個(gè)拍手叫好，在這種興趣盎然的情況下，孩子們的想象之鳥(niǎo)高飛，腦中浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象----雨弟弟玩累了，終于肯回家了。太陽(yáng)公公伸伸懶腰出來(lái)上班了，彩虹姐姐穿著七彩的裙子正和蟬姐姐聊天呢，蜘蛛妹妹悠閑地坐在家里織毛衣，池塘弟弟長(zhǎng)大了，青蛙哥哥呱呱地唱著：“空氣好新鮮，景色好美麗呀！”

六、賞識(shí)——揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在批改寫(xiě)話作業(yè)時(shí)，我總是努力地尋找著孩子們寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取不放過(guò)任何一個(gè)讓孩子挺起胸膛的機(jī)會(huì)。而對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題我從來(lái)都不愿多批評(píng)學(xué)生，總是采用范文引路的方法讓他們從中得到啟發(fā)。記得，剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)，孩子都是以“今天我干什么？”為開(kāi)頭，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新。于是我挑選一位同學(xué)的開(kāi)頭讓大家欣賞、評(píng)價(jià)，并對(duì)他大加贊賞。他的開(kāi)頭是這樣的：“咔嚓”一聲，同學(xué)們聚在一起，手舉著自己的作品歡呼起來(lái)。這就是今天美術(shù)公開(kāi)課上，老師為我們攝下的精彩一幕。學(xué)生讀后很自然地發(fā)現(xiàn)自己的開(kāi)頭是那么地缺乏吸引力。從此以后，再也沒(méi)有學(xué)生天天以“今天”開(kāi)頭了。endprint