情景創設在初中英語課堂教學中的應用分析

張珺媚

摘 要：英語作為一門使用范圍最廣的語言，也是初中階段學生必學的重要科目之一，在社會中的使用價值也在不斷增加。本文在分析的基礎上提出了創設生活化的英語教學情景、根據學生興趣愛好創設教學情景、創設生動有趣游戲英語教學情景等教學策略，希望能夠為初中英語教師有效教學情景的開展提供一些教學借鑒，從而實現情景教學法對提升教學效率的有效性。

關鍵詞：生活化；初中英語；游戲情景

初中階段學生的英語學習目標應當是運用有效的教學方式，提升學生英語學科的學習主動性，從而吸引學生主動加入到教師預設的教學情景中來，順利完成教師當堂課所預設的教學目標。情景教學法的創設應當立足于學生實際的英語學習水平，有選擇性的根據學生的興趣愛好來創設貼近學生現實生活的教學情景，不斷激發學生對于英語學科學習的興趣，從而促進初中英語課堂教學效率的提升。

一、創設生活化的英語教學情景

初中階段學生的人生經歷較少，大部分時間的學習活動都是在校園中進行，生活經驗積累相對比較薄弱，因此教師在講授初中學生理解起來有一定難度的課程時，應當注意根據目前學生的英語學習實際情況改良課堂教學方式[1]。初中英語教師要注意根據學生平時單詞學習以及課文背誦的情況，分析每個學生在英語學習方面存在的優勢與不足，從而制定能夠促進初中學生整體英語水平發展的教學計劃，并針對教材中內容生動有趣的課程，有選擇性進行英語教學情景的創設，教師可以選取學生生活中的教學素材，以便為學生創設具有生活化特色的教學情景，從而快速將學生的思緒帶入到課堂的學習中。

例如：在講授Do you want to watch a game show？一課時，可以將教學目標設置為培養學生的英語情景交際能力，繼而開展生活化的情景教學。首先教師可以提問學生“Do you like watching TV ？”讓學生暢所欲言平時喜歡觀看的電視節目，接著提問“What TV shows do you know？”讓學生對不同類型的電視節目表達自己的看法，并細心指正學生在用英語口語表達中出現的錯誤。接下來教師就應當切入到最重要的一環，也就是讓學生分成兩組進行一次英語口語交流PK，設置“What do you think of game shows？”、“I like them. What do you think of talent shows？”、“I dont mind them. What do you think of...？”等問題，哪個小組在一分鐘之內完成問題的人數最多就可以獲得勝利，教師可以為該組采取適當獎勵的鼓勵方式。

二、根據學生興趣愛好創設教學情景

初中英語教師教學情景創設效果的好壞，主要在于創設的情景是否是能讓學生感興趣，并且愿意主動參與進來的話題，否則既不會提升情景的創設效果，還浪費大量的英語課堂授課時間，并不利于學生英語學習水平的提升[2]。因此，教師在授課時應當尋找初中學生能夠感興趣的話題，以便作為教學元素添加到教學情景的創設過程中。例如：在進行《Can you come to my party？》一文授課時，教師就可以運用初中階段學生喜歡參加集體活動的年齡特征創設教學情景，將教學目標設為學會用英語提出邀請以及接受/拒絕邀請，教學生懂得人際交往的基本禮貌，運用教學授課啟發學生的情感價值觀。課件中可以先放映一張英文邀請函，大意是外國友人邀請一位同學參加“Halloween party”，但是由于這位同學當天有考試，因此求助朋友應該怎么回答該外國友人。接著教師可以讓學生看兩種回答的方式“Sure， Id love to.”“Im sorry， I have to...”，并相應的講解情態動詞“can”引導的一般疑問句以及在回答邀請時的運用方式，接著讓學生嘗試用“can”來表達自己面對邀請的回答方式，積極鼓勵學生參與課堂問答活動中。

三、創設有生動有趣游戲的英語教學情景

初中學生的求知欲處在旺盛階段，愿意為了自己感興趣的事物進行動手操作，從而滿足正在成長中的好奇心。因此，在開展初中英語教學時，教師應當注意通過運用動手游戲的方式提升學生的課堂活躍度。例如：在講授How do you make a banana milk shake？ 一課時，教師可以將教學目標設置為運用動手游戲情景的創設，提升學生在生活中應用英語的能力。教師可以先在課件中展現奶昔的圖片，提問學生“Whats this？”讓學生念一遍課件下方標注的“milk shake”英文字樣，接著課件中可以播放奶昔的gif小動圖，讓學生了解奶昔是水果和牛奶混合并攪拌到起泡的奶制飲料。接著教師可以播放奶昔的簡單制作過程，吸引學生的觀看注意力，再講授“peel”“cut up”“pour”等必學詞匯，再親自為學生演示制作香蕉奶昔的過程，讓學生兩人一組嘗試制作出香蕉奶昔。

總而言之，初中英語的情景創設法能夠有效鍛煉學生的英語口語交際能力，利于教師改變以往單一的傳統式英語教學方法。因此教師在進行情景創設時，應當選取能夠引發學生深入思考文章主旨的教學素材，繼而創設形式靈活多樣的教學情景，促使學生在學習英語綜合知識的時候，不斷了解英語的思維方式，激發學生在日常生活中主動進行英語學習，真正將英語這門學科的知識體系融會貫通。

參考文獻：

[1]張平.運用電子白板構建初中英語情景教學[J].中國教育技術裝備，2015（15）：23-24.

[2]張越洋.情景教學在初中英語口語教學中的實證性研究[D].遼寧師范大學，2015.endprint