未泯之童心

摘要：當代的教育中出現了人際關系冷漠等現象，尤其是師生之間的隔閡日益加深。本文從“童心”的角度出發，從平等待人、愛護學生、教師身體力行這三個方面出發，結合陶行知先生“教師要熱愛學生，愛滿天下”的觀點和兒童心智發展的相關規律，闡述了教師保持童心的重要性，并做出了相關的建議。

關鍵詞：童心；心智發展；教育方法

在這個社會經濟高速發展的時代，無論是人際社交，還是日常交往中，人們的交流往往都帶著很大的功利性與目的性。經濟的加速，帶來的是人際間的冷漠，教育中也是如此。部分教師僅僅將教育工作看做是一份糊口的任務，將學生視作是自己的工作對象，因此忽視了教育規律與素質教育的相關要求。原本融洽和諧的師生關系在某種程度上受到了一些沖擊。

陶行知先生提出：“教師要熱愛學生，愛滿天下。”這一要求對新一代的教師而言，是有一定難度的。“愛”這個看似簡單的詞，在這個復雜的社會中很難實踐，雖有能力，缺乏勇氣。但作為一個教育工作者，筆者卻感受到節奏再快的城市中，也依然保留著那份承載“愛”的凈土，那便是校園。無論是幼兒園中孩子們純真的笑顏，抑或是學生一聲聲爽朗的“老師好”，都會給人不斷付出的動力。正是孩子們的童心，讓校園里洋溢著陽光向上的正能量。但反觀我們教育工作者，我們是否能保持住那份童心，用同樣謙卑的姿態向孩子們學習，用平等的身份和孩子們交往呢？

一、 童心之基——平等相待

請試著回憶你的童年：無論多么嚴肅的人，都有經歷過校園與童年的洗禮。兒時我們能夠與其他小朋友愉快的嬉戲，無視身份，平等的交流。可能有幾個特別的孩子不太樂于與人交談，但總會有開朗的孩子向他們伸出熱情的雙手。隨著我們的成長，對這個世界的理解也越來越深，認知世界的同時也便認識自己。我們明白了社會地位的高低，明白了家庭階層的不同：有的高高在上，有的躡屩擔簦。有的家庭盡享榮華、錦衣玉食，有的卻是爨桂炊玉、揭不開鍋。生活漸行漸遠，驀然回首，兒時嬉戲的場景恍如隔世。飽經生活之歷練，人們獲得的是成長，失去的便是童心最堅實的根基——平等的交流。

古人有云：“得力平生學，求仁死后名。登門非雅素，持論略公平。”成人想要毫無保留的相互傾吐，皆需以誠相待，平等交流，更何況是孩子？反思現今，作為教師，你是否依然高高在上，對學生橫加管教，是否依然是用嚴肅的姿態，對學生的一些創造性想法表露出不屑與輕視？

試著想一想：兒童的自我意識高速發展，倘若經歷的是命令式的教育，那影響的是兒童今后的性格，使孩子們變得優柔寡斷，沒有主見。因此教師需要用平等的姿態與學生交流，用教師的童心來輕輕叩開孩子們的心扉，讓孩子們在自我意識形成的關鍵時期塑造個性，自由發展。因此平等的姿態，正是維持童心所在的根基。

二、 童心之源——教師之愛

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。師愛是偉大的、神圣的，是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

能量的傳遞是雙方的，這不僅僅是在物質上，心靈上亦是如此。教師在校園內接受孩子們向上的正能量，盡管教師已經是社會人，但是有責任心、有公德心的教師會為了不斷的前進而努力，不會滿足于物質上的富足，而是追求更高境界的精神成就：如子女般愛護學生，關愛學生，期待著學生的蛻變與成長，期待學生獲得成功，這種特殊的精神境界正是教師才能擁有的：對學生的愛。

這份愛，不僅僅是對學生而言，還是對社會、對未來的愛，所謂靈魂工程師，正是如此，因為教師正在修葺的是創造未來的靈魂。對學生無愛的老師，自會極盡刻薄與挖苦，師生之關系無非互相利用，沒有愛的教育自然會培育出沒有愛的人。正是因為教師對學生的愛，才能讓教師童心永駐，俯身傾聽，教師的諄諄教誨才如涓涓溪流，滋潤心田，而非滔滔巨浪，驚濤拍岸。教師之愛，正是童心之源。

三、 童心之花——身體力行

無論任何事情，都需要付諸實踐。若教師具備了上述兩點，那就必須結合科學的教育方法，對癥下藥，具體問題具體分析，用心灌溉孩子們。

筆者執教的幼兒園班級中，有一名不太愿意與人交流的孩子，他性格內向，且行為怪異，體育課等室外課程都不肯參與，家長對其也過分溺愛，導致其極度以自我為中心。有一段時間，班級里經常出現玩具或其他物品丟失的現象，不愛上戶外課的他，自然成為了眾矢之的。但是孩子畢竟是孩子，他堅決地說，他沒有。盡管沒有確切的證據，但筆者也借題發揮了一下：筆者告訴小朋友們，老師相信不是他拿的，因為他是誠實的孩子，老師也相信，拿了別人小朋友東西的那個同學心里一定也不好受，所以明天請你悄悄地把東西放回原處。我能感受到小男孩兒眼神中有著異樣的光彩。果然第二天，所以玩具便都物歸原主，筆者作為老師，并沒有批評任何一個孩子，用的是信任與理解的力量以及平等的姿態與孩子們交流。同時我還告訴那個孩子，要是不想別的同學都懷疑你，那么就該和大家一起上戶外課，這樣就能擺脫嫌疑了，于是，這個孩子也積極地參與到了戶外課程中來。

這個例子中需要注意的是，學齡前兒童也有自尊心，不同于其他年齡段的兒童，在不傷及自尊的前提下用巧妙的方法化解幼兒的問題，是對幼師的特殊要求。幼兒特殊的生理與心理特征也要求教師要擁有極好的耐心，身體力行，切身探索，才能尋找到解決問題的途徑，這是每個教師都必須經歷的。“如切如磋，如琢如磨”。兒童的教育正是如此精雕細琢的工作，要將教師的童心有效的讓兒童感知，讓孩子感受到教師其實是同伴，而非階級敵人，這急需教師在教育方法與教學方式上進行改進。只有教師身體力行，才能用童心澆灌出成長的花朵！

世界紛繁復雜，但童心未泯。教育之路漫漫，你是否仍如初心？愿教育工作者們都能秉持一顆未泯之童心，架起與孩子們心靈的橋梁，用平等來傳承教育之精神，用愛來呵護兒童之成長，用實踐探索開辟教育之新篇章。

熱愛學生，愛滿天下。

參考文獻：

[1] 趙俊峰.《教育心理學》第二章 教師的心理成長.

[2] 劉華山.《學校心理輔導》第一章 第二節 心理健康和學生素質教育的依存關系.

作者簡介：孫宇佳，江蘇省昆山市，昆山開發區世茂蝶湖灣幼兒園。endprint