物理學(xué)科的高效對(duì)策分析

摘 要： 要想提高初中物理的教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常好的辦法。近些年，堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作真正的教學(xué)來(lái)看，能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于當(dāng)下的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，我還是相當(dāng)推薦實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞： 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)能力

一、 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)比例。

1. 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是一種低容量、高密度的教學(xué)方式，可以根據(jù)不同初中生的實(shí)際情況因材施教，選擇一節(jié)課使用的新概念、新知識(shí)的多少程度，所謂的高密度的思維，就是學(xué)生能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，充分發(fā)散思維，真正做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)改變了以往教學(xué)模式里，老師教，老師講，學(xué)生記，學(xué)生聽的現(xiàn)狀，能夠使得學(xué)生自主、自愿的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生的消極地位，因?yàn)槭亲约嚎促Y料，自己做實(shí)驗(yàn)，再加上他們彼此之間的討論交流。故此，可以很好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)還充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)步伐來(lái)自主學(xué)習(xí)，不懂的問(wèn)老師，學(xué)得好的同學(xué)可以一直向下面學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用

學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分組是常見的激勵(lì)手段，能夠很好地提高初中物理教學(xué)的教學(xué)成果，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生間的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在著弊端，在教師的示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于是由老師操作，所以學(xué)生并不能夠接觸到感性實(shí)驗(yàn)材料，它并不能夠代替學(xué)生。若是能夠?qū)⒗蠋煹氖痉秾?shí)驗(yàn)教學(xué)改成學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生就能夠很好地集中注意力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)大多都是一些驗(yàn)證性和測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)，往往都是安排在各種學(xué)習(xí)的最后，這時(shí)大多學(xué)生的注意力都集中到操作上面，和學(xué)習(xí)的知識(shí)的結(jié)合度反而就不高了。再加上老師又忙于排除各種學(xué)生間的實(shí)驗(yàn)故障，都沒有時(shí)間再進(jìn)行各種知識(shí)的講解，師生之間的配合完全體現(xiàn)不出來(lái)，處于一種效率極其低下的狀態(tài)，不能夠做到一邊培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是在老師的監(jiān)督之下，邊學(xué)、邊看、邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地學(xué)到所需的知識(shí)，而且所學(xué)的知識(shí)能夠很牢固的掌握，不會(huì)很快就忘記。再加上邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是在室內(nèi)，每人一套儀器，每位同學(xué)都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

3. 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)

十多年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，由于初中物理所涉及的知識(shí)并不深?yuàn)W，所需的實(shí)驗(yàn)材料也并不需要進(jìn)行采購(gòu)，師生完全可以憑借自己的動(dòng)手制作來(lái)獲取材料，由于初中物理的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象都很淺顯，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要一些必備的實(shí)驗(yàn)儀器，其他的動(dòng)手制作即可。這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也減輕了負(fù)擔(dān)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)可以有多種學(xué)習(xí)方式，可以放在課程的開頭，起到設(shè)置懸念，或者是教導(dǎo)學(xué)生概念的作用，放在課程學(xué)習(xí)的中間，起到加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的作用，放在學(xué)習(xí)的結(jié)尾，起到加深總體學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間上面也沒有硬性規(guī)定，可以三五分鐘，可以半節(jié)課，也可以整節(jié)課，主要看所需學(xué)習(xí)的知識(shí)的難易度。

二、 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》很明確的提出，初中物理教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

在心理學(xué)的研究中表明，學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度有著很大的關(guān)系，只聽課只能記住10%，看到實(shí)驗(yàn)便能記住30%，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到50%，而若是邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)則能夠達(dá)到90%，學(xué)生越動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)效果越好。

總的來(lái)說(shuō)，還是要加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)最好配上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，更加不容易忘記，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介：

趙紅霞，青海省海東市平安區(qū)第三中學(xué)。endprint