新課改背景下高中歷史高效課堂建設的實踐和思考

摘 要： 在新課改背景下，高中課堂受到了很大影響，對全新的學習方式進行了有效提倡，這與素質教育是相適應的，致力于改變傳統的教學觀念和方式，對學生的主體意識進行發揮，在一定程度上增強學生的自主學習能力。要對此目標進行相應實現，需要對教學方法和學習方法進行全面研究，從而構建有效的高效歷史課堂。在新形勢下，為了適應課程改革的需要，充分利用課堂教學資源，引領學生對歷史課堂的認知度和興趣，提高課堂教學的效率，真正實現歷史課堂高效，下面結合多年來高中歷史課堂教學的實踐，談一下如何構建高中歷史高效課堂。

關鍵詞： 新課改；高中歷史；高效課堂；建設

一、 引言

課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，而高效的課堂教學是大力提升教學質量的重要手段。新課程改革實行后，要求用提高教學效率來保證課堂質量，拋棄過去用加重學生課業負擔為代價換取質量的不當做法。在新課程改革背景下，利用有限的教學資源，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，探討如何打造歷史學科的高效課堂，成為了提高中學歷史教學質量的必然選擇，同時也已成為教育界和歷史學界共同關注的話題。下面結合我自己的教學實際，談一些關于構建高中歷史高效課堂的認識：

二、 從學生的實際出發，制定科學的學習目標

教師和學生在課堂上實現良性互動，師生的同步高效才是真正的高效課堂。在課堂上，學生積極主動去學習并能實現自主和做探究，同時教師能夠積極引領，答疑解難，發揮教師在課堂上的主導作用，做到生生互動，師生互動，這才是我們所追求的真正高效課堂。要構建高效的高中歷史課堂，就要充分有效利用課堂的教學時間，充分發揮師生在課堂上的作用。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。比如，我們一直采用的導學案教學就是非常有效的，在課堂教學之前，教師根據課程標準，依據課程目標精心設計導學案。在課前學生通過導學案進行預習，查找資料，自主學習，這樣，課前學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。這樣使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

三、 把握課程目標，明確教學方向

要對教學目標進行相應明確，需要對《課程目標》和《內容目標》進行正確把握和理解。

其一，對《課程標準》的宏觀目標、中觀目標和微觀目標進行正確把握。當學生對全部高中歷史的課程學完之后，其知識、能力和價值觀念等都發生了相應變化，得到了相應完善，在此條件下，達到的總體要求，這就是宏觀目標的定義。再來，中觀目標的定義是，學生完成了一個學習模塊的學習之后，其知識、能力和價值觀念等達到的要求。最后是微觀目標，其主要指的是在實際學習過程中的重點和難點等。這三者是息息相關的，通過相互之間的協調和合作形成了統一整體。

其二，《內容標準》也有著非常重要的作用和影響，需要對其做到足夠重視，其在理解、掌握和應用等方面都有著相關要求，需要對其進行全面、準確地把握。

在高中歷史課程標準中沒有對此部分內容進行相應描述和表述。在初中歷史課程標準中有著相應要求和規定，而且初中和高中歷史課程有著一定一慣性，正是因為如此，教師能夠對其相關要求和規定進行有效把握，在此基礎上，對其進行相應借鑒，在《內容標準》中也有著相應學習重點和難點等，需要對此部分內容進行分層，分層要求主要包括三個方面。第一，對識記層次要求進行相應說明，其主要指的是在內容標準的陳述中，對相關行為動詞進行相應的，主要包括講述、簡述和了解等。第二，對理解層次要求進行相應闡述。其主要指的是在內容標準的陳述中，對說明、理解等行為動詞進行應用的。第三，只要在內容標準的陳述中使用、分析、評價、比較、探討、討論等行為動詞的，為運用層次要求。

四、 營造教學情境，激發學生探究興趣

對于學生來說，興趣有著非常重要的作用和影響，能夠對學生的學習積極性的心理動力進行有效調動。與此同時，學生對所學內容有興趣與否，對于課堂效率有著非常重要的作用和影響，要對課堂效率進行有效提高，需要對情境創設的方式進行充分應用。對多種能夠引起學生興趣的課程資源進行充分應用，重要包括歷史典故、視頻資料等等，在此基礎上，對歷史情境進行全面創設，對相關問題進行有效引出，對學生進行有效引導，使其進入到全新的內容中開展學習，實現教學同步，使學生以更加積極的態度進行學習和探究。教師通過情境創設來激發學生的興趣有著非常重要的作用，一方面能夠在對新課題進行導入的時候對其進行相應應用，另一方面也可以在知識過渡方面對其進行充分應用。

舉例來說，《從計劃經濟到市場經濟》教學中，教師先講述：“一個人，一個時代，在這里要感謝一位老人，一個中國人民的兒子，一位偉人，是他讓中國人民富了起來。”再投影出一組圖片——《喜看南京變化》。“南京新火車站——南京如同高速行駛的列車”。然后，教師隨即提問“是什么原因，讓我們的家鄉，讓我們的祖國，發生了翻天覆地的變化？”教師再投影出世界銀行對中國的評價：“中國只用了一代人的時間，就取得了其他國家用了幾代人才取得的成就。”

五、 結束語

通過對新課改背景下高中歷史高校課堂建設的實踐和思考進行相應研究，從中發現，高校歷史課堂建設的途徑和方法是多種多樣的，教師在其中占據著至關重要的位置，需要采取有效措施和手段。對教學策略進行相應優化，對教學模式進行全面創新，對學生的主體地位進行有效突出；對科學合理的評價體系進行有效構建和完善，這是建設高校課堂和推動課堂改革深入的重要保障。教師必須要將學生作為主體，將學習方式作為中心，教學方式為其提供服務，對更多高效的教學方式和手段進行研究和發現。

參考文獻：

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[5]陸玉敏.新課改背景下高中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].速讀，2015.

作者簡介：

張玲玲，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院。endprint