高校輔導員學生管理工作的路徑研究

吳平

摘 要 當前高校大學生具有鮮明的時代特點，這對高校輔導員學生管理工作提出了更高的要求。高校輔導員在學生管理工作中面臨了諸多挑戰，面臨這些挑戰，本文進行了相關的路徑研究。

關鍵詞 高校輔導員 學生管理工作 挑戰 路徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

輔導員對學生的日常管理工作和思想政治教育工作在其成長過程中的發揮著重要作用。本文從當代大學生的特點、輔導員學生管理工作面臨的挑戰及路徑研究三個方面進行闡述。

1當代高校大學生的特點

如今大學生均是“95后”，相對“80后”和“90后”而言，“95后”思想更活躍，個性更鮮明。“95后”大學生是高校面對的新群體，是高校的主流，他們具有鮮明的時代特征。

1.1利己意識嚴重，缺乏抗挫壓力

黃丹認為，當前大學生個性鮮明，思維敏捷，視野開闊，但存在個人主義傾向嚴重，缺乏集體意識，抗挫能力差，性格叛逆，缺乏自制力，減少對未來的規劃。卞玉潔認為，多數大學生習慣任何事情都先考慮自己，集體觀念單薄；具有一定的創新意識，也樂于發表自己的見解，但往往在實現目標的過程中，遇到困難挫折就退縮，行動拖延，因此加大了輔導員對學生管理工作的難度。

1.2過度依賴網絡，缺乏溝通交流

這對輔導員及時掌握學生網絡使用動態及培養學生良好的網絡習慣，提出了較高地要求。

1.3缺乏自主學習意識，家庭條件差異大

石智生認為，大學生在生活、學習方面比較自由散漫，且大都缺乏自主意識及自我控制力，在日常人際交往以及處理感情和學習合作方面的發展也極為不平衡，學生缺乏自主學習意識。同時，由于學生家庭條件參差不齊，因而在人生觀、世界觀、價值觀取向方面各有不同，這樣就導致學生之間的行為以及心理狀況也存在差異，從而引發一系列問題，導致在管理學生工作方面存在諸多問題，造成輔導員處理學生工作問題的復雜性以及多變性，增加工作難度。

2高校輔導員學生管理工作面臨的困境及挑戰

2.1角色定位不清，管理觀念陳舊

首先，某些高校輔導員對自己的角色定位不清，導致工作開展混亂，甚至無法開展，進而使高校管理混亂不堪，影響了高校的正常秩序，不利于高校長期有效發展。其次，有些高校過于重視教育，對于管理存在輕視或觀念陳舊的現象。一方面管理學生的人員不足，導致管理水平參差不齊，并且這些人員沒有進行及時的培訓，在面對不同的學生，所需要處理的問題本身就復雜多樣化，致使在復雜問題前不知所措或使用陳舊的管理方式處理。

2.2閱歷不足，處理問題單一

新入職的輔導員做事容易耐心不足，眼高手低，工作熱情高，但卻往往不到位。與經驗豐富的輔導員相比，雖顯得和藹可親，但卻是閱歷和經驗不足。高校輔導員工作繁雜瑣碎，工作難度和強度越來越大，讓作為獨生子女的年輕輔導員感到難以承受工作的巨大壓力，致使處于焦慮、恐慌的工作狀態之中。

2.3規章制度不完善，學生管理工作難度大

高校規章制度不完善，對管理人員的權責劃分不清，使得輔導員學生管理工作難度加大。一方面，高校在處理學生危機事件或日常事務過程中，沒有明確的處理方法及懲處制度，致使一旦出現問題沒有規則制度可循，導致管理人員無法處理，加大了日常管理工作的難度。另一方面，高校各項規章制度不全，致使高校學生管理工作機制無法建立，使得學生自我管理無規章制度可依，減弱了學生的自我管理能力及自控能力。

3高校輔導員學生管理工作的路徑研究

3.1明確角色定位，轉變管理觀念

輔導員在實際工作中角色定位不清，導致工作開展難度大。一方面，作為高校輔導員，他是高校學生管理工作的組織者、實施者和指導者，只有輔導員明確了自身與學生的角色定位，才能在學生管理工作中給學生提供更多的展示舞臺，滿足學生的發展需求，從而調動學生自我管理的主動性，更大限度的提高學生自我管理能力。另一方面，高校應積極轉變管理觀念，重視管理。

3.2提高綜合素質，提升工作能力

作為大學生的引路人，高校輔導員要全面提升綜合素質，進而提升工作能力。首先，要加強思想政治專業的新理論、新知識，提高理論水平，進一步指導實際工作。同時，要關心時政，保持清醒的政治頭腦，做好學生的引路人。其次，要努力學習心理學相關知識，加強學生的心理健康教育和引導；再次，要開闊視野，不斷豐富所學知識，了解所管理學生的專業知識，增加與學生交流的共同語言；五是要始終保持年輕活躍的心態，了解大學生的所思所想，創新管理方法，搭建與大學生溝通的良好平臺。

3.3完善各項規章制度，規范學生管理工作行為

高校的各項規章制度是培養大學生自我管理能力的基礎，也為提升大學生自我管理的能力提供了制度保障。因此，需要不斷完善高校的各項規章制度，進一步使高校管理人員的管理工作機制運行規范化。首先，引導大學生參與制定出自我管理的規章制度，并由輔導員、學生會、班委會、各宿舍室長共同組織實施。這個不僅使大學生的自我管理有章可依，而且還能激發他們的自律意識。其次，結合法律法規，根據本校的實際情況制定輔導員行為手冊、輔導員學生管理工作辦法等規章制度，這些規章制度對輔導員的行為起到了約束作用，也規范了學生管理工作中的行為，有利于形成輔導員的規范意識，從而提高輔導員的工作能力。endprint