巧用多媒體技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

韓小英??

摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，例如多媒體計(jì)算機(jī)，實(shí)物投影，音頻錄像、動(dòng)畫演示等，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)效率；數(shù)學(xué)

當(dāng)前小學(xué)生的思維正逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，多媒體技術(shù)正影響著教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。利用多媒體輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，化抽象知識(shí)為具體知識(shí)，變枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

一、 巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣高有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。多媒體的輔助教學(xué)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。極具挑戰(zhàn)性和趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引著學(xué)生，教師與學(xué)生這一主導(dǎo)和主體地位得到了充分的展現(xiàn)。學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)大大提高。

所謂“良好的開端是成功的一半”，在小數(shù)課堂中，新課的導(dǎo)入部分至關(guān)重要。教師充分利用多媒體情景導(dǎo)入（如帶著疑問欣賞視頻）、游戲?qū)氲鹊龋瑢W(xué)生的目光吸引過來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入部分，我先讓學(xué)生猜測(cè)在生活中或數(shù)學(xué)中哪里有見到過字母，學(xué)生猜測(cè)交流后，我出示了撲克牌中的A、J、Q、K，引入了用字母表示數(shù)的概念，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活中特定標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力和興趣，也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而在“算二十四點(diǎn)”這節(jié)課中，我在課件上設(shè)計(jì)了諸多游戲方式，有猜一猜、連一連、說一說等形式，讓學(xué)生親自演示取牌、算牌的過程，寓教于樂，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)效率。

二、 巧用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受。”巧用多媒體輔助教學(xué)，可以從多方面展示教材，突破對(duì)時(shí)間和空間的限制，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象為具體。還可以幫助學(xué)生充分感知教材、理解教材，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“汽車過橋問題”這一題型，題目要求“這輛汽車過橋一定要多少時(shí)間？”，有些學(xué)生不理解題意，為此，我精心設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫：首先呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一座橋，接著，一輛汽車駛過來，這時(shí)我提醒學(xué)生注意開始時(shí)間到了，注意看，等到車尾剛剛?cè)侩x開橋尾時(shí)再次提醒學(xué)生計(jì)時(shí)結(jié)束。接著再次演示一下，加深學(xué)生對(duì)過橋問題的認(rèn)識(shí)，那次學(xué)生體驗(yàn)真的很深刻，有的學(xué)生甚至拿出鉛筆當(dāng)汽車，文具盒當(dāng)做橋，自己也來演示一下。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生理解了汽車過橋是指“全車通過”，即從車頭上橋直到車尾離橋才算“過橋”這一難點(diǎn)，使得這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了它，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、 巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

通過直觀教具、教學(xué)模型、圖片、電腦動(dòng)畫等可以呈現(xiàn)事物的形象和動(dòng)態(tài)變化，提高學(xué)生的感知效果，區(qū)別觀察的對(duì)象和背景，突出感知對(duì)象，理解整體與部分的關(guān)系，幫助學(xué)生形成清晰的表象。

例如，教學(xué)“升和毫升”的認(rèn)識(shí)時(shí)，概念很抽象，如果光是教師在講，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的接受程度肯定是差的。為此，我事先在網(wǎng)上搜集了一些圖片。有各種飲料的圖片，家用電器的圖片……甚至用相機(jī)將常見容器拍下來，注意將上面顯示的容量以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，在播放的時(shí)候，學(xué)生把眼睛睜地大大的，他們?cè)诙嗝襟w課件的幫助下認(rèn)識(shí)了一些常見容器的容量，能初步體會(huì)一升有多少……

在小學(xué)課堂中，有些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容是無法用語言表述的，而且也難以表現(xiàn)。合理利用多媒體技術(shù)，便可以輕松解決問題，提高教師“教”的效率和學(xué)生“學(xué)”的效率。如在教“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊的叉開程度有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)，我在課間制作了多媒體課件：第一部分，演示角的大小和兩邊長(zhǎng)短無關(guān)，將一個(gè)角向另一個(gè)角靠近，發(fā)現(xiàn)完全重合。第二部分，兩邊一樣長(zhǎng)，但是兩個(gè)角不能完全重合。在演示的過程中，我在課件上加入了音頻，動(dòng)畫操作，使得學(xué)生一目了然。由此，合理運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，化感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

四、 巧用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生知識(shí)理解

數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容常為一些抽象的、描述性的，在傳統(tǒng)模式下授課，學(xué)生不易直觀理解和接受。為此我常常在業(yè)余時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課件、視頻、動(dòng)畫等，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，我聽過其他老師上三上“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，在這節(jié)課的末尾，老師利用多媒體演示了多美滋蛋糕的廣告：一位小朋友把蛋糕分給身邊的小朋友，他們圍在一起，臉上笑瞇瞇的，這位分蛋糕的小朋友靈活地利用了所學(xué)新知成功地分好了蛋糕。在這里，利用多媒體輔助手段讓孩子清楚地看到分蛋糕的過程，思考1/8和1/16的由來，能用平均分的知識(shí)去解釋，使他們產(chǎn)生快樂和好奇，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，當(dāng)然也有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)應(yīng)用之一—微課寶，以具有快速微課制作、高清實(shí)物展示、高清圖文掃描等一系列功能，深受教師和學(xué)生的喜愛。以學(xué)生的眼光看，他們既可以學(xué)到課件里的知識(shí)，也可以欣賞到視頻，看到教師的“投影”展示過程和結(jié)果。應(yīng)用好微課寶，能夠?yàn)榻處煾玫刂谱魑⒄n提供便利，補(bǔ)充學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)，提高感知效果，幫助學(xué)生加深與理解知識(shí)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：韓小英，江蘇省昆山市，昆山市城北高科園中心小學(xué)。endprint