高中教學管理的低效現象及解決方法漫談

袁立偉

摘 要：當前，在我國許多高中教學管理過程中存在著方式低效率，策略低效的現象。眾所周知，在管理上的效率低，將會嚴重影響正常的教學開展，影響教學質量的提高，對學生的長遠發展會產生一些消極的影響。為了能夠保證教學活動的順利進行，有效提高教學質量，應該注重解決高中教育管理過程中低效現象，采取有效的策略，積極開展避免低效現象的應對策略，為提高課堂教學效率和積累教學經驗，為學生長遠發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：教學管理；低效現象；解決方法；漫談

教學管理作為學校教育工作開展的重要陣地，提高教學質量的核心就是應該做好教學管理工作。在明確了課堂教學目標之后，課堂教學的質量直接取決于課堂教與學的行為效果，也就是教師擬定完成課堂目標，實現知識向學生遷移等方法，因此，學校在開展教學管理的過程中，應該關注管理過程中的低效現象和問題，更加關注構建高效課堂教學，從多個層面和角度對于教學管理問題進行分析，采取有針對性的策略，解決低效問題。以這樣的方式為學生的長遠發展創造良好的氛圍，實現素質教育的目標。

一、高中教學管理低效現象的產生

（一）課堂教學內容比較繁多

當前，教師在開展高中教育管理過程中，安排的課堂內容比較繁多，并且教師在講課的過程中，主要重視講的過程，忽略了學生的接受能力，例如教師在開展課堂教學過程中，采用灌輸式的教育方法將所學習的內容一一講給學生，但是沒有考慮到學生是否能夠很好的接受，認為只要講完知識，就完成了教學任務，學生每天接受大量的知識，但是卻沒有消化，長此以往，學生就會采取死記硬背的方式，這樣在實際應用到所學知識的時候，學生由于缺乏理解，導致應用存在問題，最終嚴重影響了學生學習的效率。

（二）教輔書應用過于頻繁

當前的高中教育管理過程中，許多就是為了節省時間，會完全使用教輔資料，代替教科書和教案，一些教師在上課前沒有對于課堂知識進行嚴格的選擇和組合，沒有進行充分的備課，這樣會導致所教內容都是簡單的知識遷移，脫離了教學大綱的基本要求，還有一些教師完全是憑借著自己以往教學的經驗，把一些不管有用還是沒用的內容，都拿到課堂上進行講解，這樣既浪費了學生大量的時間，同時做的都是無用功，效率低下，這樣對于學校教育教學質量提升，對學生的長遠發展都會有消極的影響。

（三）教師教學方法比較落后

在高中教育管理過程中，教師的教學方法和教學理念，直接影響到了學生學習的效率，當前在高中教育管理過程中，一些教師沒能夠把所有的注意力放在課堂上，教師會給學生布置大量的課后作業，希望學生能夠通過課后做作業，實現思維能力的提升和鍛煉，能夠更好的掌握知識，但是如果學生處理課后作業的效率比較低，那不僅會影響到學生思維能力的提升，還會消耗寶貴的課后時間。教師在課堂講解的時候采用的是傳統的模式沒能夠進行有效的創新，對于學生沒有吸引力和感染力，學生失去學習的動力，最終影響學習的有效性。

二、解決高中教學管理低效現象策略

（一）轉變教育教學管理觀念

想要有效解決高中教學管理過程低下問題，首先要求教育者應該采取積極的行為，有效轉變教學管理理念。這就需要學校領導，應該注重動員廣大教師，積極轉變和優化傳統的教學理念，組織教師學習新的教學理念，例如，學校可以組織教師在假期的時間在網上學習新課改的理念，學習新的教育教學觀念的思想，能夠使自己的教學觀念與時俱進，同時應該組織學校教師進行積極的探索和學習，從而有效改善高中教學管理過程中低效現象。

（二）注重學習和借鑒教育教學方法

許多時候，成功的教學方法是使學生能夠在快樂中掌握知識，教師的教育方法，對于學生的學習會產生重大的影響，在高中教學管理過程中，教師應該注重探索良好的教學模式和教學方法，在教學實踐中善于進行自我總結，與其他教師進行更多的交流和借鑒，這樣才能夠充分保證教學的有效性，例如學校可以組織教師在特定的時間內，以小組會議的形式，闡述本周教學遇到的問題，分享一下自己解決問題的方法。通過這樣的方式，可以幫助教師更好的開展教育教學管理活動，對于同時創造良好的學習氛圍，提高教學質量，有著重要的作用。

（三）加強教學監督和管理

鑒于當前高中教學管理過程中，由于教師原因產生的低效現象和問題，這就需要注重加強對于教師的教學管理和監督，應該注重對于教師的備課，進行管理和監督，提高備課的質量，更好的為開展課堂教學活動提供基礎。

（四）注重教學總結和反饋

想要更加有效的開展教學管理活動，解決低效現象，教師就應該注重教學總結和反饋。教師應該注重對于教學過程中出現的問題進行總結，注重經驗的分享。同時應該注重教學管理過程中的反饋信息，可以通過學生的學習成績和學生的心理發展進行反饋。對于學生的學習盲區有很好的認識，采取有效的措施進行補強，強化學生知識結構，為學生長遠發展打下良好的基礎。

綜上所述，當前在高中教育管理過程中采取這些方法，對于優化高中課堂教學結構，改善教育管理中的低效現象，促進學生的全面發展有著重要的意義。因此這就需要教師在教學管理實踐中注重總結經驗和反思，相關領導和負責人應該給予足夠的支持，并且進行有效的領導，強化制度方面的建設，建立保障性的措施，通過這樣的方式，不斷提高學校的教學質量，提升學生的綜合素質。

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