高中語文閱讀教學中促進學生自學的研究

摘要：為了響應新課程的標準，我國在高中語文閱讀水平上提出了新的要求，其自主學習已經成為時代發展的潮流，逐漸替代了傳統的教師授課學生被動聽講的時代?？茖W有效地促進學生自學有利于學生獨立思考能力的形成，對于引導學生向主體發展以及打造“以人為本”的教學理念具有重要的促進作用。當今，學生能夠有效地進行自學可以拓寬學生思考問題的方式，能夠幫助學生形成獨特的思考問題方式，尤其在高中語文的閱讀教學中學生的自我思考、自我判斷的良好閱讀習慣的形成具有較大的推進作用。

關鍵詞：高中語文閱讀教學；自學；研究

語文新課標指出：“要重視培養學生的自學能力，要積極探索一條適應學生自學能力形成的切實可行的計劃?！苯浹芯繉嵺`表明，只有學生養成了自學的能力，才能在語文的閱讀過程中與作者的思維碰撞出火花，才能更加情真意切地了解到作者想要表達的思想感情，才能進一步地將整個文章的線索探索得淋漓盡致。因此，在實際教學活動中，教師應該尊重學生的思維成果，讓學生能夠具有一定的時間、空間去發表自我的見解，幫助學生養成自我發問、勤于思考的能力，以便提高學生的整體綜合素質。下面結合個人的教學經驗，我認為以下幾點對于促進學生自學能力的提高具有拋磚引玉的功效。

一、 激發學生閱讀興趣，變“被動”為“主動”學習

興趣是通往成功的云梯，是學生變“被動”為“主動”學習的關鍵點所在。一方面只有學生樂意去學，才能達到最大程度的聚精會神，才能使學生對自學閱讀達到近乎癡迷近乎狂戀的程度；從另一方面來說興趣能夠極大限度地調動學生的自學積極性。在閱讀過程中，對閱讀產生興趣的學生能夠主動地去閱讀，其閱讀的效果倍增且印象深刻，學生只有能夠對閱讀產生愉快緊張的情緒和主動的意識狀態才能充分地發揮學生的自學意識，使學生的學習有所創造、有所發現，讓其在已有的知識基礎上開拓出一片新的知識新天地。例如：在進行教學《拿來主義》一文時，首先在讓學生閱讀前實行“以疑激趣”的閱讀方法，激發學生想要自學的意識和欲望，指導學生在遇到問題時要進行自我思考，如思考為什么本篇文章叫做《拿來主義》，其具有什么樣的含義，指導學生自學本篇文章時要一邊讀一邊想，對于百思不得其解的內容要進行及時的標注，具體來說是“拿來”具體指的什么，調動學生的胃口，從而激發學生自學的學習興趣。再如：在教學《雷雨》一文時，教師給予學生幾點自學的線索，如為什么文章中老是出現天氣現象的描述，“陰沉、郁熱”等詞代表了什么樣的情感背景，從而引發學生進行思考，充分地調動了學生的求知欲，自然而然讓學生帶著興趣完成下面的閱讀興趣。

二、 教學予以閱讀方法，提高學生的自學能力

傳統的高中語文教學往往停留在“填鴨式”教學方法上，教師通過以自我為中心的講解頹敗了學生的學習興趣，使學生在閱讀過程中不能形成自己的見解。為了促進學生的自學能力，提高學生的閱讀效率，教師應把學生的學習方式轉移到能夠自學、合作、探究式學習，讓學生在自學的基礎上最大限度地提高閱讀能力和文化素養。為了更好地提高學生的自學能力，教師應該在教學活動中適時根據教學的內容以及類別給予學生適當的點撥。例如：在學習《燭之武退秦師》這一類文言文時，教師應該給予學生針對文言文的閱讀方法，讓學生透徹地了解到文言文。而閱讀方法均是有類似之處的，如根據文章的要求先找出重點或者典型的字眼，并予以畫出，再根據課文下的注釋進行大致的翻譯，并在進行閱讀的時候畫出不能理解的重難點，最后進行適當的分析。通過這種精講一段的方法啟發學生對此類文章的自學方法，而后進行該類文章的閱讀時自然能夠通過一定的自學和適當的點撥而水到渠成。對于課文的自學方法，教師應該拿出一篇經典的文章進行詳解，授予學生閱讀此類文章的“金鑰匙”，教學學生通過重點詞或重點段落的理解去整體把握文章，教學學生如何進行文章分段、概括段意以及歸納主要的思想與內容等。通過這種予以閱讀方法去引導學生運用所學的方法，去自學文章并開展一些課上互動活動，久而久之，使學生逐漸養成較強的自學能力。

三、 培養學生自學習慣，貫徹自學能力的重要性

為了落實新課標的要求，教師應該針對不同年級的學生進行因材施教，根據學生的實際學習情況逐步培養學生的自學習慣。教師在教學活動中要注重培養學生認真讀書、獨立思考、自我發問的閱讀習慣，指導學生獨立完成作業。在教學活動過程中，教師應該時常警醒學生自學的意義所在以及良好的自學能力的養成對學生終身閱讀的重要性。進行學生自學能力的培養，基本要求是要求學生做到：眼到、手到、心到，即是要求學生能夠勤查翻閱參考書籍，注重閱讀過程的圈圈點點、寫寫畫畫等，并指導學生在閱讀過程中針對有價值的句子或詞語進行摘抄做筆記，長期下來，自然促就了學生良好閱讀習慣的形成。例如教學《記念劉和珍君》一文時，文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”，抓住這一句話，教師讓學生邊閱讀邊思考：怎樣算真的猛士？什么是文章指的哀痛者和幸福者？能否舉例說明該句對文章思想感情的表達具有怎樣的意義。通過這種試圖讓學生通過看圖、議論文章重點詞句等閱讀方式，幫助學生形成一定的閱讀文章的邏輯思維，從而將思維的觸角深入到文章中，經過反復實踐，學生對于文章的閱讀過程以及方法具有一定的掌握，并能將良好的閱讀習慣延續下去，讓自學習慣為學生的終身發展進行服務。

四、 結論

總之，在日常的語文閱讀教學中，我們要充分地發揮學生的自主性，讓學生真正成為學習活動的主人，積極引導學生自讀自悟、獨立思考的良好學習習慣，從而為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：王榮甫，江蘇省泗陽致遠中學。endprint