小學數(shù)學教學中如何做好課前引入的分析

周列蘭

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，意思是說對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。比喻學習知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人。也就是說學習有三個境界：知，好，樂。而衡量一位教師是否優(yōu)秀的標準也由此而來：三流的教師只是傳授知識，讓孩子明白理解知識點；而二流的教師則引導學生把學習作為愛好，一流的教師則會使學生以學習為樂趣，真正愛上學習。那么怎么能夠達到這一境界呢？都說良好的開端是成功的一半，那么要想讓一堂數(shù)學課鎮(zhèn)上上得活潑有趣，深為學生喜歡，一個有趣的導入是必不可少的，所以本文就是簡單的介紹一下，小學數(shù)學課堂中如何進行課前引入的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課前引入；分析思考

一、課前導入應用的有效的意義

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。只有讓學生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學生樂學、愛學，因此導入時運用游戲、謎語、故事等手段，能使教材內(nèi)容以生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲。

（二）鋪墊新知

導入一般是由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認知規(guī)律，使新舊知識自然過渡，渾然一體，有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性。這樣的教學使學生不僅知其然而且知其所以然，知識不是一下被老師灌輸給學生，而是學生自然而然的吸收。

（三）啟迪思維

導入能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性。學生有了問題就要去思考解決，注意力更加集中，目標更加明確，這便為學生順利理解新的學習內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件，同時這也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣等。

（四）活躍氣氛

導入還能活躍課堂氛圍，在課一開始就使學生的注意力集中，精神興奮。這也為接下來順利的進行新內(nèi)容教學打好精神基礎(chǔ)。

二、有趣的課堂導入的常見方法

課堂導入的常見方法一般有：復習導入、故事引入、游戲?qū)搿⒈硌輰氲瘸Ｒ姷膸追N，接下來筆者會用具體實例來說明。

（一）故事引入

在講解一些知識點的時候，可以選擇一些有趣的故事來進行導入。最好是學生感興趣、喜聞樂見的人物形象，如豬八戒、孫悟空等，也可以是一些歷史典故，這樣孩子在學習數(shù)學的時候，不僅學習到了數(shù)學知識，還豐富了文化底蘊。

（二）游戲?qū)?/p>

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，而且減輕學生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。比如我在教學“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計“是2的倍數(shù)的學號”的游戲，學生根據(jù)老師的口令做出反應。學生在游戲中自由交流、自由活動，帶給學生的是興趣和快樂，也為新知識的學習營造了良好的氛圍。

小學生的天性是比較好動，要求他們一整節(jié)課都乖乖坐在椅子上是不太現(xiàn)實的。最好是能夠合理利用孩子們的這一天性，讓他們的手和腳都參與到學習中來，這時候不妨采用游戲的形式激發(fā)孩子們每個個體的主觀能動性。

比如，在講解因數(shù)和倍數(shù)章節(jié)，講到“找2、3、5倍數(shù)”時，在課前可設(shè)計“是2的倍數(shù)的學號”的游戲，學生根據(jù)老師的口令做出反應。找一組同學講臺進行表演，發(fā)給他們學號，是2的倍數(shù)的就舉左手，3的倍數(shù)的同學就舉右手，5的倍數(shù)的就跺跺腳，臺下的同學可以觀察臺上同學的表現(xiàn)進行糾正。最后再引導同學們一起總結(jié)2/3/5的倍數(shù)特征，這樣孩子們既放松了身心，釋放了多余的精力，又在良好的氛圍中學到了數(shù)學知識。

（三）復習導入

子曰：“溫故而知新。”通過復習舊知識引入新知識，是數(shù)學課常用的導入方式。根據(jù)知識間的邏輯聯(lián)系，抓住不同點，以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題。這種方法能使學生從已知領(lǐng)域進入到未知境界，形成完整知識體系。如我在教學五年級數(shù)學下冊“最大公因數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，導入環(huán)節(jié)就復習了什么是因數(shù)、如何找一個數(shù)的因數(shù)，為學生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)做好知識準備。這樣將銜接緊密的知識點聯(lián)系在一起，有利于學生對新知識的理解和吸收。

（四）借助媒體導入

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、形、動、靜交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀的視屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，個人認為是一種很好的課堂導入法。比如在教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，交“割補法”，將平行四邊形轉(zhuǎn)變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作流，探究新知。

結(jié)語

總之，課頭導入的成功與否影響著整節(jié)課的學習，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，并成為他們積極自主地投入到學習全過程中的催化劑。以上案例證實了這一點。課頭導入的主要作用在于激發(fā)學生的學習興趣。課頭創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的只要能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠帶給學生理智的挑戰(zhàn)，并在內(nèi)容上切人并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，就能給學生以足夠活動的機會，激發(fā)學生自主學習積極性，有效地促進學生的發(fā)展。小學數(shù)學教學中，教師給學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，激活他們自主學習的積極性，這是新課程所希望的，我們應該在這方面作些積極有效的探索。

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