小學數學教學中如何做好課前引入的分析

周列蘭

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，意思是說對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。比喻學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人。也就是說學習有三個境界：知，好，樂。而衡量一位教師是否優秀的標準也由此而來：三流的教師只是傳授知識，讓孩子明白理解知識點；而二流的教師則引導學生把學習作為愛好，一流的教師則會使學生以學習為樂趣，真正愛上學習。那么怎么能夠達到這一境界呢？都說良好的開端是成功的一半，那么要想讓一堂數學課鎮上上得活潑有趣，深為學生喜歡，一個有趣的導入是必不可少的，所以本文就是簡單的介紹一下，小學數學課堂中如何進行課前引入的分析。

關鍵詞：小學數學；課前引入；分析思考

一、課前導入應用的有效的意義

（一）激發興趣

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。只有讓學生對知識產生興趣才能促使學生樂學、愛學，因此導入時運用游戲、謎語、故事等手段，能使教材內容以生動的畫面展現在學生面前，調動學生參與學習的積極性，激發學生的求知欲。

（二）鋪墊新知

導入一般是由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認知規律，使新舊知識自然過渡，渾然一體，有利于培養學生思維的邏輯性。這樣的教學使學生不僅知其然而且知其所以然，知識不是一下被老師灌輸給學生，而是學生自然而然的吸收。

（三）啟迪思維

導入能引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性。學生有了問題就要去思考解決，注意力更加集中，目標更加明確，這便為學生順利理解新的學習內容創造了前提條件，同時這也有利于培養學生良好的學習習慣等。

（四）活躍氣氛

導入還能活躍課堂氛圍，在課一開始就使學生的注意力集中，精神興奮。這也為接下來順利的進行新內容教學打好精神基礎。

二、有趣的課堂導入的常見方法

課堂導入的常見方法一般有：復習導入、故事引入、游戲導入、表演導入等常見的幾種，接下來筆者會用具體實例來說明。

（一）故事引入

在講解一些知識點的時候，可以選擇一些有趣的故事來進行導入。最好是學生感興趣、喜聞樂見的人物形象，如豬八戒、孫悟空等，也可以是一些歷史典故，這樣孩子在學習數學的時候，不僅學習到了數學知識，還豐富了文化底蘊。

（二）游戲導入

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，而且減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如我在教學“找2、3、5倍數”，在課前可設計“是2的倍數的學號”的游戲，學生根據老師的口令做出反應。學生在游戲中自由交流、自由活動，帶給學生的是興趣和快樂，也為新知識的學習營造了良好的氛圍。

小學生的天性是比較好動，要求他們一整節課都乖乖坐在椅子上是不太現實的。最好是能夠合理利用孩子們的這一天性，讓他們的手和腳都參與到學習中來，這時候不妨采用游戲的形式激發孩子們每個個體的主觀能動性。

比如，在講解因數和倍數章節，講到“找2、3、5倍數”時，在課前可設計“是2的倍數的學號”的游戲，學生根據老師的口令做出反應。找一組同學講臺進行表演，發給他們學號，是2的倍數的就舉左手，3的倍數的同學就舉右手，5的倍數的就跺跺腳，臺下的同學可以觀察臺上同學的表現進行糾正。最后再引導同學們一起總結2/3/5的倍數特征，這樣孩子們既放松了身心，釋放了多余的精力，又在良好的氛圍中學到了數學知識。

（三）復習導入

子曰：“溫故而知新。”通過復習舊知識引入新知識，是數學課常用的導入方式。根據知識間的邏輯聯系，抓住不同點，以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題。這種方法能使學生從已知領域進入到未知境界，形成完整知識體系。如我在教學五年級數學下冊“最大公因數”這節內容時，導入環節就復習了什么是因數、如何找一個數的因數，為學生理解公因數和最大公因數做好知識準備。這樣將銜接緊密的知識點聯系在一起，有利于學生對新知識的理解和吸收。

（四）借助媒體導入

課堂中運用現代教育信息技術，使聲、形、動、靜交替變化，向學生展現形象、直觀的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，個人認為是一種很好的課堂導入法。比如在教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創設一種動畫情景，交“割補法”，將平行四邊形轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作流，探究新知。

結語

總之，課頭導入的成功與否影響著整節課的學習，好的導入能激發學生的學習興趣，并成為他們積極自主地投入到學習全過程中的催化劑。以上案例證實了這一點。課頭導入的主要作用在于激發學生的學習興趣。課頭創設情境的方法是多種多樣的只要能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠帶給學生理智的挑戰，并在內容上切人并豐富學生經驗系統，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，就能給學生以足夠活動的機會，激發學生自主學習積極性，有效地促進學生的發展。小學數學教學中，教師給學生創設生動有趣的學習情境，激活他們自主學習的積極性，這是新課程所希望的，我們應該在這方面作些積極有效的探索。

參考文獻：

[1]韓永繼.傳統小學數學教學引入微課的意義及方法[J].新課程（小學），2017（06）：124.

[2]陳良勝.小學高年級數學分層教學研究[J].新課程（上），2017（04）：179.

[3]黃素琴.淺析有效預習策略在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2017（16）：51.endprint