關于職高英語課堂中后進生轉化問題的探討研究

陳英

摘 要：隨著我國WTO的加入，逐步與世界接軌，英語作為世界通用語越來越受到人們的重視。但是在職高的英語課堂中，由于很多學生在初中的英語成績就比較差，因此會出現很多學生討厭英語課，從而導致英語成績越來越差的現象產生。所以，在職高英語課堂中如何轉化后進生，是擺在我們職高英語教學工作者面前的一項艱巨任務。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現的特點進行教育轉化作了較詳細的分析和探討。

關鍵詞：后進生；原因；特點；轉化

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。而在英語課堂上的后進生通常指的就是那些上課不注意聽講，不參與老師布置的課堂教學活動，甚至擾亂正常的課堂教學秩序，考試成績比較差的學生。本文聯系實際，對所教班級的后進生的英語學習現狀進行調查研究，通過激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣和實施相應的措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難。

一、后進生形成原因分析

（一）缺乏學好英語的信心

為什么后進生不擅長學習英語？這些人大多覺得沮喪甚至很絕望，懷疑自己是否有能力學好英語。情況為什么會這樣呢？其中一個原因是他們鮮有成就感。另一個，也許是最重要的原因是：他們老是因為自己的失敗而受到老師和家長的責備，承受著很大的壓力。第三個原因是他們常常得不到其他同學的尊重缺乏成就感。

（二）正確的學習動機

學生需要明確學習目的，而后進生卻不知道為什么而學習。學習英語對他們來說是毫無意義的，因為他們相信英語只對那些能上大學的同學來說才是有用的。因此，他們看不到自己在課堂里所學的東西與他們的人生目標之間的聯系。

（三）沒有掌握好的學習方法

許多學生學習一直很努力，但效果卻不理想。他們不明白聽、說、讀、寫之間的聯系。幾乎所有的學生記單詞都是靠死記硬背，很少利用語音或構詞法。他們不知道怎樣通過聽或讀來擴大詞匯量，也不知道怎樣通過說或寫來鞏固所學的單詞。

二、后進生轉化策略

魏書生說：“轉化一個后進生比培養一個優秀生還要重要！如果說培養一個優秀生是錦上添花，那么轉化一個后進生就是雪中送炭”。由此可見，后進生的轉化工作是多么重要。課堂是學生主要的學習環境，在課堂上抓后進生是最為行之有效的，所以在英語課堂教學中我們可采取下列措施來幫助后進生：

（一）利用課堂氣氛，激起后進生的學習興趣

學習后進生上課時注意力往往不夠集中。我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果。課堂上盡量創造愉快的氛圍。學習困難生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。后進生開口的習慣慢慢地養成。進而消除了畏懼心理。為了延長學習困難生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。引起學生的注意力，調節他們的情緒。讓學習后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

（二）理解、尊重、善待差生

差生在班級中往往被其他學生鄙視，在社會上也受到冷眼，在家里也受到家長的訓斥。心里有壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。因此要采取適當的措施去栽培他們。比如每次單元測驗，我都將成績有進步的后進生名字提出來表揚，讓他們感受到成功的喜悅。當后進生對某些語法點難以理解時，我就多講幾遍，有時將語法和公式編成順口溜，用淺顯易懂的語言，直到他們懂了為止。

（三）督促學習后進生課后復習

對學習后進生的作業我經常是面批。這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學習后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文。每單元后的自測題我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語。一單元結束，及時檢查及時反饋。叮囑學習后進生千萬不要把較多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

（四）爭取學習困難生家長的配合

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練。沒有家長的積極配合，學習后進生很難完成學習任務。我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學習困難生成績的提高有很大的作用。

（五）學習后進生也要開展課外閱讀

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章。教會他們查字典。當學習后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。

三、結束語

總之，后進生轉化是一項艱巨的工作，教師要善于從抓準時機，做好轉化工作，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。希望每一名后進生都能在我們的關愛中前進。endprint