淺談聾校初中數學教學中如何開展活動課 

摘 要： 目前，隨著對教育的關注與重視，民眾普遍意識到教育的重要性，教育力度不斷加大。但是，還是存在一些因先天疾病、后天事故或病變誘發殘疾，無法到學校接受正規教育的學生，為此，社會創辦了一些特殊學校，使這些人同樣可以接受正規教育，學習知識，掌握生存技能，為殘疾孩子辦實事，滿足他們渴望獲得優質教育的需求。本文以聾校為例，闡述聾校初中數學教學活動的開展，希望可以為其他聾校開展教學提供一點幫助。

關鍵詞： 聾校；初中數學；活動課

耳聾的學生在學習知識時難度較大，無法通過聲音進行學習，只能通過手語、圖片、活動等進行學習，與正常學生相比，學習效率較低，授課難度較大，學生無法有效接受知識，需要循序漸進的開展教學，在潛移默化中提高教學效率與質量，為學生創造有利的學習環境，營造良好的學習氛圍，切實提升學生的學習能力，提高學生的數學成績。

一、 對學生進行恰當的分組

針對學生存在的差異，對學生進行恰當的分組是聾校初中數學教學開展活動課的基礎，通過恰當的分組，準確的備課，才能夠促進活動的順利實施，因此，對學生進行恰當的分組十分必要，不僅可以提高活動質量，還可以調動學生學習積極性，提高教學質量。一般情況下，在對學生進行分組前，需要對學生進行模擬測驗，了解學生的數學學習情況與學習能力，在此基礎上對學生進行分組，將學生分為三組，第一組學生，反應快，接受能力較強，聾生耳聾原因不同，耳聾的年紀不同，因此，利用手語溝通、解決問題、學習問題的能力不同，一些年紀小甚至天生就耳聾的學生語言發展緩慢，學習難度極大，很難理解數學知識。一些年紀較大耳聾的學生在耳聾前具備一定的知識基礎，語言發展較好，理解能力較強，在學習手語后，對一般問題都能夠有效的理解，因此反應較快，接受能力較強，教師可以根據綜合因素與成績，對學生進行分組。第二組學生，反應能力與接受能力一般，教師在選擇活動的過程中，需要選擇恰當的教學方法，合理安排教學進度，在體現教學大綱基本要求的情況下選擇恰當的活動，確保教學內容符合學生的實際情況，使學生能夠聽懂、學會，掌握數學知識，引導學生獨立思考，使學生獲得成功的體驗，提升學生的問題解決能力。第三組學生，基礎較差，接受能力較差，針對此部分學生的教學，教師的主要任務就是提升學生自信心，使學生相信，只要努力付出，就可以獲得收獲，主要進行一些簡單的知識講解，由簡入難，循序漸進，達到基本的教學目標，保證學生學有所成。

二、 結合學生實際選擇恰當的活動內容

耳聾學生會覺得自己與眾不同，低人一等，因而，耳聾學生普遍缺乏自信，缺少學習的信心，再加上學習難度較大，會遇到各種阻礙。因此，學生學習效果較差，缺乏學習的興趣，缺乏學習的信心。為解決此問題，需要結合學生實際情況，對癥下藥，選擇恰當的活動內容，寓教于樂，提高數學教學質量，確保數學教學活動的順利實施。結合學生實際選擇恰當的活動內容需要注意以下幾點，第一，在學習數學知識時，進行角色扮演與情境模擬活動，通過情境模擬，在活動中潛移默化的實施數學教學，講解數學知識，提高數學教學質量。第二，創設活動情境，開展豐富的數學活動，通過創設活動情境，可以增加數學活動的趣味性，提高數學教學質量，為學生的學習創造有利的條件。通過競賽活動、合作學習活動等開展數學教學，調動學生學習的積極性。例如，在學習“全等三角形”時，教師可以組織找規律活動，將普通三角形、直角三角形、等腰三角形與全等三角形等三角形混合在一起，要求學生進行配對與分類，通過查找規律，領會全等三角形的規律，體會三角形的特點。

三、 在授課過程中呈現貼近生活的材料

在授課過程中，融合恰當的活動，選擇恰當的貼近生活的材料尤為必要，不僅關系到授課質量，還關系到學生學習的積極性與主動性。在授課過程中，呈現貼近生活的材料需要注意以下幾點，第一，選擇與生活密切相關的材料，耳聾學生學習數學知識的目的就是提高自己的生活技能，為今后的獨立生活，獨立發展創造有利的條件，因此，數學知識來源于生活，應用于生活，以為生活服務為目的，需要選擇恰當的生活材料開展教學，實施活動課，提高教學質量。第二，選擇學生經常接觸的，可以理解的材料，耳聾學生對于一些聲音、音樂等內容不夠了解，因而，對于一些無法親身體會的內容無法有效理解，因而，需要選擇恰當的教學內容，選擇生活材料，達到理想的數學教學效果。

四、 選擇具體真實的材料開展活動與教學

認知發展理論強調，兒童的思維與智慧發展，是兒童主體認知與體驗中經過順應與同化實現的，因此，選擇具體真實的材料開展活動與教學十分重要，是提升學生數學學習能力，為學生營造良好學習氛圍，開展豐富活動的有效途徑。選擇具體真實的材料開展活動與教學十分必要，需要從以下兩個方面著手，第一，要求學生根據真實的生活事件、真實的材料開展活動與教學，在活動與教學中提升學生學習能力，確保數學教學活動的順利實施。第二，要求學生選擇具體真實的材料，以生活為載體，開展符合耳聾學生實際需求的，提升耳聾學生生活技能的活動，完成教學任務，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，在聾校初中數學教學中開展活動課十分重要，是提高數學教學質量的關鍵，針對聾校學生，分析學生的學習基礎與學習情況，開展針對性教學，通過因材施教，具體問題具體分析，對學生進行恰當的分組，選擇恰當的活動與材料，可以提高初中數學教學質量，提升學生的數學成績，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

孫彥玲，寧夏回族自治區銀川市，寧夏特殊教育學校endprint