培養適應跨境電商的國貿人才模塊式教學

摘要： 隨著跨境電商的發展，越來越多的外貿企業開始涉足跨境電子商務，對相關人才的需求日趨強烈。服務于外貿企業人才輸送的國際經濟與貿易專業應抓住這一機遇進行積極的教學模式變革，開展市場調研，了解企業需求，及時調整人才定位，構建適應跨境電商的國貿人才培養模式。

關鍵詞：跨境電商；國貿；模塊式教學

一、 研究背景

在互聯網的快速發展與經濟全球化不斷深入的背景下，電子商務的產生與發展給傳統的國際貿易帶來深刻的影響。電子商務已經成為21世紀國際貿易的主要方式。在發達國家，電子商務成為企業從事進出口的主要途徑。例如，美國95%的公司將電子商務作為主要的貿易方式，其外貿企業的新增業務中，有85%是通過電子商務成交的。在我國，跨境電子商務的表現同樣引人注目。2015年，中國跨境電商交易規模為5.4萬億元，同比增長28.6%，占我國進出口總額的21.7%，未來這一比例還將繼續攀升?？缇畴娮由虅赵谥厮苜Q易流程、提高貿易效率、節省交易成本、增加貿易機會及增強企業市場競爭力等方面比傳統國際貿易方式更具優勢。

我國越來越多的外貿企業通過電子商務開展業務，對相關人才的需求日趨旺盛，人才缺口較大。中國高校的電子商務教育始于上世紀九十年代，據不完全統計，截至2010年，教育部共批準339所本科學校和800多所專科學校開設電子商務專業，為中國電子商務的發展輸送了大量的人才。然而，傳統的電子商務專業培養的人才主要有技術型和營銷型兩種，前者的工作主要是電商網站的搭建和維護管理，后者主要面向內貿，兼有部分外貿。傳統高校電商學生由于英語和國貿知識的欠缺，并不能很好地適應跨境電商的工作。

針對企業對于跨境電商人才的需求，許多地方院校開始重視學生技能的培養，從而提升學生的就業競爭力。在這種背景下，多用于職業教育和操作型課程的模塊式教學方法受到了應用型大學的關注并融入教學變革。作為培養綜合性強且具有特定技能的外貿人才的國際經濟與貿易專業，國貿專業學生的所學知識、技能與實際工作內容具有高度契合性，比較適合引入模塊式教學。通過對現有課程體系進行研究、對課程模塊進行設計和整合，實現培養適應跨境電商的外貿人才的目標，使學生更好地適應市場需求。

二、 模塊式教學法理論的產生與發展

美國的認知神經學專家邁克爾·加扎尼加于1976年提出“模塊”這一概念，他認為“腦是由在神經系統的各個水平上進行活動的子系統以模塊的形式組織在一起的”。國際勞工組織把這一概念引入職業教育培訓，從而出現了模塊式教學法。

模塊式教學是指一門學科中或各門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。不同模塊之間具有自身的獨立性，但又不是相互隔離的，模塊間可銜接和整合。因而，模塊化教學法兼具綜合性與靈活性，在教學實施中可操作性較強。

模塊化教育模式中，“MES”和“CBE”是其中最具代表性的兩個流派?！癕ES”（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）是以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據來確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作內容為核心，可稱之為“任務模塊”?！癈BE”（Competency Based Education，能力本位教育），它是以執行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為核心，可稱之為“能力模塊”。

三、 人才需求調查及結果分析

為了使國貿課程教學模塊的設計更貼近實際市場需求，本文采用問卷調查的方式，在2015年，針對廣州、深圳兩個城市的多場校園招聘、廣交會參展商及國貿畢業生所在企業開展調查，從中分析用人單位對于跨境電商人才的需求情況及能力要求。調查的企業多位于珠三角地區，調研對象為外貿型企業。一般采用現場發放、回收問卷，少數采用電話訪問的形式進行調查，取得有效問卷76份。

根據問卷數據結果匯總，顯示私營企業64家，占比84.21%，符合國貿人才就業單位的基本情況。企業從業人員在300人以下的中小微企業數目共有69家，占比88.16%。76家企業里，86.5%的企業已經開展跨境電子商務，13.5%的企業表示將在五年內開展。對于國貿類人才的需求量，超過90%的企業選擇招聘10人以下，由此反映出該類企業以中小微企業為主。用人企業對跨境電商職員的能力要求上，企業關心的能力排名前五位的是為良好的英語聽說能力、熟悉常見的跨境電商平臺操作、熟悉進出口流程及業務環節、能處理外貿函電與詢盤復盤、能翻譯產品資料。上述能力要求可概括為英語、國際貿易與電子商務三個要素。其中，英語是前提，國際貿易是核心，電子商務是平臺。厘請這三者之間的關系對國貿專業學生培養模式的改革至關重要。

四、 教學模塊的設計

基于對企業的調研結果，結合其他院校的做法與我院的相關基礎，排除與其他專業共有的通識類模塊以外的模塊，本文嘗試對國際經濟與貿易的課程體系與教學內容進行分解，主要劃分為英語語言模塊、專業知識技能模塊與實踐模塊。

英語語言模塊可進一步分為英語基礎和商務英語兩個子模塊。英語基礎子模塊側重對通用英語的學習，分成聽、說、讀、寫、譯五個三級模塊?！按髮W英語”“英語視聽說”“英語讀寫”等具體課程可滿足通用英語這一子模塊的要求。針對企業認為學生欠缺的聽說能力上，可加強相關專項的鍛煉和培養。在商務英語子模塊這部分，可引入專業性更強的商務用語的教學與訓練，如“商務英語口語”“外貿英語”“商務英語寫作”等。

專業知識技能模塊可細分成理論知識與職業技能兩個二級子模塊。在理論知識子模塊這方面，我院國貿專業理論課程結構合理。職業技能子模塊則應圍繞企業崗位需求及能力要求進行設計，進出口業務、外貿函電、單據業務、報關報檢、貨代、電子商務實務操作等是必不可少的。

實踐模塊這一方面，應注重更高的實用性和仿真性。我院在這一子模塊的實施已取得一定成果。低年級學生的實踐主要在校內展開，高年級的實踐則延續到校外，每個畢業生都必須到相關企業進行實習獲得實踐證明。另外，我院積極和用人單位建立校企合作關系，共同培養相關人才。

參考文獻：

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作者簡介：游芬，廣東省廣州市，中山大學南方學院。endprint