插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要： 本文通過對插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的研究，闡述了語文教科書中插圖的概念，對插圖在語文閱讀教學(xué)中存在的意義做了進一步的探討，深入研究了如何在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮插圖作用。

關(guān)鍵詞： 插圖；初中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“好的插圖是語文教科書的有機組成部分，它能增強課文的感染力，加深讀者對內(nèi)容的印象，使讀者認識得更清楚更深刻，它絕不是可有可無的點綴。”通過插圖來加強學(xué)生對語文閱讀的理解程度，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步掌握語文閱讀的學(xué)習(xí)方法和做題技巧。通過將插圖融入到語文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械闹R內(nèi)容進行熟練掌握，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性，不斷提升其語文閱讀能力以及閱讀理解能力，學(xué)生對插圖有一定的興趣，因此會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的強烈欲望，有效提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量以及效率，達到了教學(xué)的預(yù)期目的。

二、 語文教科書中插圖的概念

插圖指的是處于扉頁當(dāng)中而獨立于本文以外及穿插在教科書中，對文本內(nèi)容起到解釋說明補充作用的圖片、照片、簡筆畫等資料成為插圖。插圖能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深延長學(xué)生記憶，促進學(xué)生觀察、想象、分析和審美等能力的發(fā)展，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、 插圖在語文閱讀教學(xué)中存在的意義

（一） 視覺角度

文字與插圖作為兩種具有不同形成特點的視覺符號呈現(xiàn)在語文教材中，文字具有一定的抽象性，而插圖具有比較直觀的特點，學(xué)生可以通過文字直接獲取信息，與此同時，插圖也能夠給學(xué)生直觀的視覺影響。由于插圖的這一屬性，往往學(xué)生對插圖的興趣度要高于文字，在許多時候，插圖能夠更好地將文字內(nèi)涵表現(xiàn)出來，使學(xué)生對文章的理解變得更加迅速。從一定程度上來講，學(xué)生對插圖的第一印象要比文字更加深刻，插圖的作用是對文章的內(nèi)容進行表達，因此，插圖所表現(xiàn)出來的內(nèi)容也比較豐富，對學(xué)生在視覺上產(chǎn)生一定程度的刺激，激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀的興趣。

（二） 漢字角度

我國自古就有“書畫同源”說法，最早產(chǎn)生的漢字是由簡單的圖畫演變形成的，被稱為象形文字，通過簡單的圖畫表達出主觀意愿，逐漸變形最終形成了我們?nèi)缃竦钠矫嫘头綁K體文字。文字具有一定的圖畫特點，將文字與圖畫緊密結(jié)合在一起時，圖畫能夠?qū)⑽淖值恼鎸嵑x貼切地表達出來。將插圖應(yīng)用于語文閱讀中的作用仍然如此，通過插圖能夠?qū)㈤喿x中的內(nèi)涵表達出來，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進一步理解，不斷提升學(xué)生對文章的理解能力。

（三） 社會發(fā)展角度

隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷推進，人們迎來了“讀圖時代”。“讀圖”的閱讀方式逐漸融入到初中語文教學(xué)中，通過相關(guān)研究顯示，人腦對文字和圖片的反應(yīng)速度不盡相同，人腦對圖片的反應(yīng)速度要快于對文字的反應(yīng)速度，因此，在語文閱讀中，同大篇幅的文字相比較，學(xué)生對圖片的接受能力會更快。雖然“讀圖”閱讀方式的發(fā)展速度逐漸增快，但其余“讀文”閱讀方式是一種共存的方式呈現(xiàn)在人們眼前，并共存于初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。通過在初中語文閱讀教學(xué)中引入插圖，能夠更好地跟隨社會發(fā)展趨勢，能夠更好地對學(xué)生的閱讀心理進行把握，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，實現(xiàn)了初中語文教學(xué)的既定目標(biāo)。

四、 在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮插圖作用

插圖同文字相比具有自身獨特的魅力，超越了文字具有的抽象感，能夠?qū)⑹挛锔又庇^地表達出來，能夠在情感上與人們迅速產(chǎn)生共鳴，得到思想上的享受，初中語文教師在閱讀教學(xué)中對插圖的應(yīng)用程度，在一定程度上也直接影響著閱讀教學(xué)的效果。

（一） 運用插圖，增強學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，人們對某種事物在心理方面的傾向往往表現(xiàn)于對事物具有一定程度的內(nèi)在傾向性與選擇性。根據(jù)相關(guān)研究表明，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是在閱讀過程中最真切，也是最活躍的心理表現(xiàn)，若學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，則能夠更好地達到語文教學(xué)目的，使學(xué)生能夠愛上閱讀，鉆研語文課文中的真實情感表達，提升個人的閱讀理解能力。

在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生拿到新的語文教材時，往往會先關(guān)注課文中的插圖，這也表明，插圖成為了學(xué)生閱讀的興趣起點。例如在人教版七年級下《丑小鴨》一文中，引入了三幅圖片，即便學(xué)生沒有對這篇文章進行過閱讀，通過文中的三幅插圖也能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一定程度上的了解，三幅插圖表現(xiàn)的故事情節(jié)不盡相同，將三幅插圖有機聯(lián)系起來，就形成了整篇故事內(nèi)容。插圖的融入提升了學(xué)生對文章的閱讀興趣，更加深了學(xué)生對文章的理解，使文章的寓意更加深刻地融入到學(xué)生頭腦中。

（二） 運用插圖，幫助學(xué)生把握課文主旨

通過對上一內(nèi)容的闡述可得出，學(xué)生在對課文主旨進行把握時，需要對大量的直觀理解進行積累，將插圖應(yīng)用于語文閱讀中，給學(xué)生直觀上的刺激，然后語文教師從不同角度對課文進行分析，最終使學(xué)生對課文主旨能夠充分把握，對表達主旨的章句能夠進一步地理解，體味課文所要表達出的思想感情。

（三） 運用插圖，拓寬學(xué)生知識面

將插圖應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，在一定程度上豐富了學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠?qū)σ酝欢闹R得到最直觀的了解。例如在人教版七年級上冊中的《看云識天氣》一文中，在課文中引用四幅不同類型云彩插圖，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握不同氣候的特征，能夠迅速分辨出不同類型的云彩及其特征，填補了學(xué)生的知識空白，達到了教學(xué)目的。

五、 結(jié)束語

在初中語文閱讀實際教學(xué)中，學(xué)生對語文閱讀的興趣不濃厚，一直困擾著初中語文教師，如何更好地提升學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，是初中語文教師一直關(guān)注的問題。在初中語文閱讀教學(xué)中融入插畫，提升了學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過插畫對文章主旨做到準(zhǔn)確地把握，進一步提升自身的語文閱讀能力。

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作者簡介：

陳鵬程，福建省泉州市永春縣蘇坑中學(xué)。endprint