論小學語文教學管理水平提高的措施

周容??

摘 要：一直以來，我國都高度重視小學語文教學管理水平的提高，尤其是新課程改革實施以后，多數小學語文教師開始響應新課程改革的要求，他們改變了傳統落后的教學管理方式，大大提高了小學語文教學管理水平。本文詳細分析了小學語文教學管理水平的現狀，然后針對如何實現小學語文教學管理水平的提高提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文；教學管理；水平；提高措施

一、 引言

教學管理是提高小學語文課堂教學效率的重要內容，教學管理水平的高低將會直接影響到小學語文教學的質量。因此，作為一名小學語文教師，我們應當高度重視小學語文教學管理水平的提高，加強對學生的教育和管理，這樣才能夠為小學生的學習營造良好的學習氛圍。

二、 小學語文教學管理現狀

語文是小學階段非常重要的一個科目，而小學語文教師在課堂教學以及學生的日常管理中扮演著十分重要的角色，教學管理水平高低將會直接影響到小學語文課堂教學的整體效率和學生學習的積極性。因此，很多小學語文教師開始適應新課改的要求，改變了教學管理方式和觀念，他們認真批改學生的語文作業，加強了對小學生語文學習的監督和管理，部分教師積極與學生家長溝通，這就使得小學語文教學管理水平得到了明顯的提高。但是，當前的小學語文教學管理當中，依舊存在很多問題，例如，小學語文教師管理方式落后、觀念錯誤、嚴重缺乏教學管理的意識、忽視了學生家庭作業的管理等，而且小學生剛剛踏入小學階段的學習，有的學生難以適應小學語文的教學管理方式，筆者通過調查研究發現，目前，大部分小學語文教師缺乏教學管理經驗，同時也不懂得如何與小學生相處，這些問題嚴重影響了小學語文教學管理水平的提高。長此以往，學生失去了語文學習的興趣，語文課堂教學效率直線下降。面對這些情況，我們應當及時找到解決的辦法，最終實現小學語文教學管理水平的提高。

三、 小學語文教學管理水平提高的具體措施

（一） 更新觀念，提高教學管理意識

語文教師對于小學生來說，有著十分重要的引領作用，小學語文教師所采用的教學方法以及教學管理方式都將對學生產生潛移默化的作用。因此，作為一名小學語文教師，我們應當高度重視語文教學管理水平的提高，然后與時俱進，適應新課程改革的要求，更新教學管理的觀念，提高小學語文教學管理意識。目前，有一部分小學語文教師嚴重缺乏教學管理的意識，他們認為只要與學生好好相處、獲得學生的喜愛就可以了，這種錯誤的教學管理觀念將不利于小學語文教師樹立個人的威信和形象，長此以往，一部分調皮的小學生就難以服從語文教師的管理。面對這種情況，小學語文教師必須提高自己的教學管理意識，然后在實際教學中積累管理經驗，提高自身的教學管理能力，只有這樣，小學語文課堂教學效率才能夠得到提高。

（二） 教學管理中應常用積極性語言

積極性語言對于加強小學語文教學管理水平、提升小學生語文學習的自信心、樹立語文教師的形象具有十分重要的意義，所以小學語文教師在日常管理當中應當高度重視積極性語言的靈活應用。經過調查顯示，有一部分教師經常使用消極語言，長此以往，學生就失去了對語文的學習興趣。但是，有的小學語文教師擁有較強的教學管理能力，通常情況下，小學語文教師會采用“你的表現非常棒！”、“不錯！”等語言來實現高效的教學管理，這就使得很多小學生非常愿意接受這種教學管理方式。總之，小學語文教學管理水平的提高是一個漫長的過程，它需要小學語文教師掌握一定的語言技巧，然后在充分尊重學生的基礎上進行教學管理，從而增強小學生對語文教學管理方式的認同感，提高小學生語文學習的興趣和自信心。

（三） 營造良好的班級環境、增強教學管理的效果

小學生處于成長的關鍵階段，他們對于周圍的事物充滿了好奇，因此，多數小學生在班級里都表現得十分活躍，他們樂于與同學溝通和交流，這種學習氛圍大大提高小學語文課堂教學效率和教學管理的水平。由此可見，小學語文教師在教學管理當中，應當高度重視班級學習氛圍的營造，例如制定科學合理的班規、加強小學語文課堂紀律的管理、營造良好的班風等，這些都是增強小學語文教學管理效果的重要方式。我們應當知道，缺乏課堂紀律的小學語文課堂必然導致失敗的教學，如果小學生長期在這樣松散的學習環境下學習，他們的語文成績以及學習的主動性就會大大降低，那就更談不上小學語文教學管理水平的提高。所以，為小學生營造良好的班級環境、增強教學管理的效果是小學語文教師提高教學管理水平、課堂教學效率、實現素質教育的基本任務。

（四） 做好教學全過程的質量管理

小學生天性貪玩、好動，他們對周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，他們的自律能力比較差，有時候會出現沒有按時完成作業、上課不認真聽講、不守紀律等，這些行為將會嚴重影響小學語文教學管理水平的提高。因此，作為一名小學語文教師，我們應當高度重視小學語文教學水平的提高，做好教學全過程的質量管理。首先，語文教師應當規定每天交家庭作業的時間，每一個小組安排一個小組長，主要負責小組成員的作業收集和監督，對于沒有按時提交語文家庭作業的學生，語文教師應當給予適當的管理，對于經常按時交作業的學生，小學語文教師應當在全班同學面前表揚他們，使他們成為其他同學學習的榜樣。其次，小學語文教師也應當做好語文作業的批改，在批改的過程中，我們可以發現小學生語文學習的大致情況，然后及時調整自己的教學方法和管理方法。另外，為了提高小學語文教學管理水平，小學語文教師可以在班級里競選一名語文課代表，由其負責其他同學的作業監督、課前朗讀、教學資料的整理和分發等，這種管理方式既鍛煉了小學生的管理能力，又大大促進了小學語文教師教學管理水平的提高。

四、 結束語

綜上所述，小學語文教學管理水平的提高關系到學生的未來發展，作為一名小學語文教師，我們應當靈活應用各種教學方法，提高語文課堂教學的效率，為國家培養出優秀的人才。

參考文獻：

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作者簡介：周容，重慶市兩江新區竹林實驗學校。endprint