淺談初中語文教學設計

摘 要：初中語文教學設計作為教學工作的前提或者指導工作，往往對初中語文教學工作的開展以及教學目標的實現有著直接的影響。因此教師在現階段教學工作開展過程中，要積極的探究教學設計的相關方法，優化教學設計內容，為初中語文教學效果的提升提供相關參考。文章結合實際經驗，就初中語文教學設計進行探究。

關鍵詞：初中語文；教學設計；《鄧稼先》；教學效果

一、 引言

教學設計工作的完善是初中語文教學工作的前提，也是初中語文教學效果實現的前期保障，因此在很多時候，教師應當積極的強化教學設計工作，為初中語文教學課堂打下良好基礎。現階段，隨著初中教育教學環境的不斷優化，初中語文教學所獲得的條件不斷地完善，教學內容不斷豐富，因此現階段，教師應當積極利用好現有的資源，重新完善語文教學設計工作，嘗試借助豐富的教學資源，為語文教學效果的提升提供基本保障。

二、 教學工作模塊化，豐富語文課堂教學內容

現階段，隨著初中語文教學資源的不斷投入以及初中教學環境的不斷優化，初中語文所能搜集的到教學資料，參考內容等不斷豐富，語文課程不再僅僅局限于課文內容以及教師日常積累，更加注重教學內容的拓展與補充。因此在這一階段，要想高效率地完成語文課程教學工作，向學生精準地傳授相關的知識來提升學生的綜合素質，教師在教學設計環節就應當積極地對教學內容進行模塊化處理，保障各個教學環節既有聯系，又能各個分主題，同時還能進行動態的調整。只有這樣，每一主題下各類豐富的教學資源才能獲得最佳的角度，而各個模塊間動態的聯系又為課程的完整性以及教學內容的拓展提供了契機和空間。

以課文《鄧稼先》為例，在教學的過程中，教師首先要以課文模塊為基礎，同時結合教學的目標來實現教學工作的模塊化處理。《鄧稼先》這篇課文分成了四個部分：“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、“我不能走”、 永恒的驕傲，分別介紹了鄧稼先的生平，學習，成長與逝世之后的相關內容。教師如果以“了解鄧稼先，為國做貢獻”為主題開展課文教學，則可以根據文章的內容來進行教學內容的模塊化處理，以基礎知識積累、認識鄧稼先、鄧稼先生平、永恒的驕傲等為分主題，分別設置相關的模塊，并根據各個模塊的內容分別補充相關的知識，使得整個課文在各個主題的指導下

變得更加的豐滿。

三、 教學內容電子化，優化初中語文教學形式

隨著初中教學環境的優化以及教學工具的不斷改進，現階段多媒體教學工具以及逐步走入課堂成為初中語文教學的重要載體。因此在現階段開展教學設計的過程中，教師還應當完成一項重要的工作，即將教學設計內容進行電子化處理，借助多媒體工具，將學生與教師從教科書中解放出來，共同達到一個平臺進行互動交流，繼而實現教學形式的優化以及教學課堂效率的提升，保障現階段初中語文豐富的教學知識得到更好地呈現。

電子課件是初中語文教學常常使用的一種工具，以《鄧稼先》課文教學工作為例，在實現了教學內容模塊化處理以后，教師就可以根據各個模塊設定的內容，設計電子課件的基本風格與大綱，為各個電子課件的頁面設定好基本的主題以及內容索引，讓語文課堂更加的生動，讓教師與學生在課堂上面共同的交流互動，實現初中語文教學工作高效率。

四、 內容形式多樣化，優化語文知識呈現方式

隨著信息技術的發展，現階段，初中語文教學內容的補充渠道也得到了顯著的擴展，網絡教學資源不斷豐富，并且更加的便捷化。教師可以根據自己的知識積累，以自己獨特的視角，為學生搜集與教學主題相關的內容，并以多樣化的形式來展現課程內容，優化語文知識的呈現方式，以保障現階段，語文教學內容除了量方面的增長，質方面也同樣得到了提升，促進初中語文教學效果的不斷提升。

《鄧稼先》這篇佳作引起了社會的劇烈反響，作為課文其不僅具有基本的教學作用，還具有教育意義，能夠為學生價值觀的完善提供最為直接的借鑒。因此在教學設計的過程中，教師除了利用基本的教學資源外，還應當在網上搜集如鄧稼先、奧本海默等人物的照片，讓學生認識鄧稼先，同時繼續補充相關的紀錄片，通過視聽兩個渠道來強化學生對于鄧稼先的認識，升華課文教學的主題，在優化語文知識呈現形式的同時將愛國主義教育融入到語文課程教學過程中來，真正以完善的教學設計提升初中語文課程的教學效果。

五、 教學課堂動態化，提升語文課堂教學效果

教學設計過程中不僅要考慮基本的教學內容以及教學內容的編排工作，還應當對課堂開展的形式，各項教學工作所安排的時間等做一個細致的規劃。因此教師在開展教學設計最后的環節，應當重新審視整個教學設計的結構，在各個模塊設計中添加入師生互動環節與學生提問環節，并保留為學生回答，滿足學生個性化學習需求的時間，構建起相關的動態教學課堂。只有通過科學的安排，精準的時間設定以及生本理念下的動態課堂的構建，整個教學設計工作才能真正地在現有教學條件下開展起來并行之有效。最后，在前期工作設計的基礎上，教師做教學流程的整體預演和調整，保障教學設計中各個環節的有效性，為構建個性化動態課堂，為教學設計工作的實現做充足的準備，以保障初中語文教學設計工作的有效性。

六、 結束語

總之，在知識不斷豐富的背景下，初中語文教學設計首先要實現教學工作的模塊化，保障課堂教學效率與效果，并通過現代化教學工具以及信息技術所提供的豐富的教學資源，豐富語文課程教學內容，完善語文教學內容的呈現形式，促進初中語文教學范圍的拓展以及教學效果的提升。而為了進一步提升初中語文教學設計的有效性，語文教師還應當對各個模塊進行科學安排，并在生本理念下，積極構建動態課堂，保障課堂時間的高效率利用，以完善而科學的語文課程設計指導初中語文教學工作的開展，提升初中語文課堂教學效率，提高初中語文課堂教學效果。

作者簡介：祁發輝，甘肅省東鄉族自治縣汪集學校。endprint