如何有效提升初中語文教學的有效性

徐有云

摘 要：隨著我國教育體制改革的深入推進，新課改對初中階段的語文教學提出了新的教學目標，要讓學生在掌握語文知識的同時提高學習的語文的能力，因此對語文教學有效性提出了新的要求。本文將探討在新課改背景下提高初中語文教學有效性的途徑。

關鍵詞：新課改；初中語文；有效性

新課改的主要目的就是要提高我國教學活動的有效性，同時這也是促使我國的教育事業(yè)能夠適應新時期社會和經(jīng)濟發(fā)展形式，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。而語文知識不僅是讓學生所要掌握的基礎知識之一，更是學生學習其他學科的基礎。在此背景下，在初中階段提高語文教學的有效性成為了廣大語文教師的重點研究課題。初中的語文教師應對教學理念進行革新，并綜合運用多種教學方法，以學生為教學活動的主體，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生在教學活動中的參與度，以實現(xiàn)語文教學有效性的提高。

一、組織小組討論，提高學習自主性

語文的學習不僅需要教師單方面的進行教學，學生之間也要加強互動，在相互競爭中也需要相互幫助一起合作，共同進步。上述的競爭意識的培養(yǎng)是一種有效的教學方式，但是為了防止出現(xiàn)惡性的競爭行為，語文教師也可以采用小組合作的方式來增加班級學生的凝聚力，告誡學生競爭的目的在于不斷突破自我，不斷取得進步，而不是單純的打敗對手。每一位學生都有值得別人學習的閃光點，所以在合作學習過程中，學生的自我價值也會得到實現(xiàn)。從另一個角度說，合作學習可以拉近同學之間的情誼，建立戰(zhàn)友關系。在相互指教中每一位學生都會有一些收獲，而且小組合作學習也有一定的監(jiān)督作用，彼此幫助相互監(jiān)督最終共同進步。實際教學的過程中，教師應該結合具體的教學內(nèi)容以及結合教學的具體情況，在實踐的過程中進行探索和嘗試，這樣才能夠找到提升初中語文教學的有效性的最科學的方式。也只有通過這樣的方式，現(xiàn)代初中語文教學的有效性才能夠得到有效的提升。

二、構建和諧師生關系

新課程改革提出要明確學生在教學活動中的主體地位，因此要提高初中語文課堂教學的有效性，就必須堅持從學生的實際需求出發(fā)，確保教學活動的內(nèi)容滿足學生的心理素質和興趣愛好。教師在具體的教學活動中，可以采取多種教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，加快學生進入到文章內(nèi)容的速度，提高學生的學習能力，實現(xiàn)教學的目標。還要構建和諧的師生關系，還需要教師認真傾聽學生的聲音，注意學生情感的變化，不僅要做學生的良師，更要成為他們的益友。要在具體的教學活動中，通過拉近與學生之間的距離，為學生營造一種和諧平等的學習環(huán)境，幫助學生在良好心理效應基礎上激發(fā)更大的學習潛能，從而為實現(xiàn)初中語文的高效課堂奠定基礎。

三、加強課堂閱讀教學

初中語文新課程改革標準中的明確提出要提高學生自主閱讀的能力，加強學生對閱讀的理解和體會，因此教師要想提高課堂教學的有效性，就必須加強對閱讀教學的重視。需要教師在閱讀教學中，正確引導學生進行有感情有層次地閱讀，通過對文章遣詞造句的欣賞以及情感的體會，深刻掌握文章的思想和內(nèi)涵，不斷充實自己的語言表達存儲。還要加強對學生情感體驗的關注，指導學生對文章的語言特點進行探究。比如教師在進行《音樂詩人貝多芬》的講解時，可以先組織學生進行快速閱讀，并讓學生對失聰?shù)那闆r進行模擬，在閱讀時，還可以播放傷感的音樂，使學生能夠快速進入到文章情感中，加深學生的感官體驗，從而幫助學生更好地體會作者感情，從而提高課堂教學的有效性。

四、提升教師自身素養(yǎng)

教師在教學活動中起著十分重要的作用，他們不僅是知識的講解者，更是教學理念的輸送者。他們要將知識傳授給學生，還教會學生在實際生活中如何運用這些知識。因此要想提高初中語文教學的有效性，就必須提高教師的教學水平和素質，只有教師具備了豐富的文學知識儲備和生動的教學方式，才能更好地發(fā)揮他們在教學活動中的引導作用，將課本上的文字栩栩如生地展示出來。比如教師在進行《專題漢字》這一課講解時，首先要了解相關漢字的演變以及相關的書法知識和氣韻，這樣才能更好地體會到漢字的魅力，從而開展生動的教學互動。很多人都說語文是個博大精深的學科，不是因為語文教材上有幾十篇課文，而是因為語文本身所具備的文學、語言藝術，以及人類文化在語文中的呈現(xiàn)。也并不是說語文老師就必須要博學多才，是個知識淵博的學問家，但作為語文老師，必須要朝學者型老師的方向努力，做到開卷能讀，提筆能寫，文筆飛揚等。只有這樣才能在講課時胸有成竹，得到學生的認可。

五、目標監(jiān)測管理策略：分層導向，遠近結合

目標是人的發(fā)展方向，獲取成功的基點。它具有激勵效應、自主效應和整合效應。心理學研究表明，激勵的心理過程是需要、動機和目標三者相輔相成、互為因果的連鎖反應。需要是人的積極性的內(nèi)部動力，動機是推動人的積極行動的直接原因，目標是導致需要轉化為行為動機的誘因。人一旦有了目標，將產(chǎn)生巨大的引領和激勵作用。同時，目標管理強調(diào)自我管理、自我控制，重視人的作用的發(fā)揮和人的思想因素的作用，變“他控”為“自控”，發(fā)揮師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使大家形成一盤棋，克服各自為陣、相互內(nèi)耗等弊端，形成師生共同參與、民主管理、自我調(diào)控的管理體系。

教育是強國最根本策略之一，優(yōu)質的教育能促進社會發(fā)展，國家發(fā)展，特別是在初中階段，在培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀等三觀和知識儲備上非常重要。而初中語文課堂有效性不足的解決辦法是最應該考慮和改革的。我們要尋找課堂教學中存在的問題，提高教師管理培訓，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學環(huán)境，在實踐中具體分析問題，齊心協(xié)力把初中語文課堂教育的有效性提高一個新臺階。

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