基于數學核心素養的小學數學教學改革

劉紅娟

摘 要：隨著中小學課程標準的不斷進步，核心素養這一新的概念開始逐漸受到人們的重視，慢慢成為課程改革的新方向。它強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展，合作參與以及創新實踐；它要求學生掌握的不僅僅是課本上簡單的知識，而是要培養學生如何去獲取知識的手段和本領。大量研究表示，抓住核心素養，對小學生數學的學習有著很大的作用，本文結合目前基于小學數學核心素養的小學數學教學改革情況進行分析，提出了一些可行性的建議，希望這些建議能夠對小學數學教學的改革起到一定的作用。

關鍵詞：小學數學；核心素養；小學數學教學；教學改革

眾所周知，小學不僅是學生學習數學的啟蒙階段，也是發展學生數學解題能力的最為重要的一個階段。只有讓數學課堂的教學目標從單獨的知識傳授轉變成以學生發展為中心，給學生創造更多參與到數學學習中的機會，這樣才能真正地抓住了數學教學的核心素養，更好地完成數學課堂的教學目標，使學生真正地愛上數學，喜歡數學。本文筆者對如何在數學核心素養的基礎上改革小學數學教學提出了一些策略：

一、基于數學核心素養的小學數學教學改革的策略

（一）創設數學情境，激發學生的學習興趣

小學生所處年齡階段，對所學的東西都感動好奇，活潑好動，喜歡動手操作。這個時候教師需要做的就是滿足學生的這種心理特征，盡量滿足學生的好奇心，讓學生在親自動手的過程中完成知識的學習。例如：當進行三角形的課程教學時，教師可以通過以下方式幫助學生深刻認識和了解三角形的特征：給學生們制作一些不同長度的紙條，長度可以為 1 厘米，3 厘米，4厘米，6 厘米以及8 厘米等等，讓三名學生上臺參與并隨意選擇三張紙條，并使用選出的三張紙條拼成一個三角形，學生可以根據不同類別的三角形來熟悉和劃分三角形的種類，進而讓學生們能夠通過三角形三條邊的長度來判斷三角形的類型和三角形三邊的關系。通過這種學生參與的形式，能夠激發和豐富學生們的動腦和動手能力，使學生們能夠深刻認識到三角形形狀與三邊長度的關系，使學生們能夠深刻認識和了解教材內容。因此，讓學生親自動手是小學數學教學中很重要的一部分，學生通過親自動手，得到的不僅僅是書面上的知識點，還積累了學習經驗和動手能力，主動發現知識遠比被動接受知識有意義的多。

（二）培養學生的創新能力，促進學習方式的多樣化

國家興亡在于教育，教育興亡在于創新，創新在小學數學教學中發揮著舉足輕重的作用。想要使學生的創新意識得到最好的培養，最佳的時間就是在其小學階段，這個時候可以達到事半功倍的效果。數學本身一門對邏輯和創新思維要求極高的學科，所以從小培養學生的創新意識是必不可少的，學生只有具備良好的創新意識，在今后的學習中才能更主動，更輕松。例如：教師在講解小學三年級數學中用綜合式和分式兩種方法解答應用題這部分知識點時，教師可以先教會學生用分式來解題，然后讓學生自己嘗試用綜合式來寫，提示學生運用前面所學的法則，可以同學之間相互討論學習。通過這種創新意識的培養，讓學生在以后的數學解題中會主動去尋找多種解題方法，養成主動思考、善于創新的好習慣。

（三）提高教師自身的教育教學水平

教師的教育教學水平直接影響著小學數學教學的改革，因此，在小學數學教學改革進程中，培養合格的小學數學教師是一項很重要的任務，根據社會發展的要求和教育改革的需要，合格的、優秀的教師為數學學科的發展提供了堅實的基礎。一般來說，培養合格的小學數學教師有兩種途徑：一是通過聘用專業師范教育培養的新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓練提高在職教師的綜合素質。不管是提高師范教育好實踐訓練來培養和選拔小學數學教師，我們都應該從實際出發，注重小學數學教師綜合能力的提高，使教師在職業素養、知識素養、能力素養和身心素養方面都得到盡可能的發展，提高我國小學教師隊伍的教育教學水平，促進小學數學的教學改革。

二、數學核心素養對小學數學教學改革的重要性

學生發展核心素養，培養學生適應個人身心發展和社會發展需要的品質和能力，是學生在知識、技能、思想、情感、態度等方面的綜合素質表現。通過培養核心素養來改變傳統教育中“學科本位”和“知識本位”等問題促進教育健康全面發展。數學核心素養就是指學生通過對數學知識的學習和掌握之后，形成的一種特定的認知世界、改造世界的思維模式的綜合能力，這種綜合能力包括空間觀念、數據分析觀念、創新意識和應用意識等多種核心素養，是學生知識、技能思想等的數學體現。數學核心素養強調學生在學習中養成自主學習能力和主動思考之外。還注重培養學生嚴謹的邏輯思維和床戲能力，促進學生全方面發展。學生應該明確數學在社會發展中所處的地位，培養自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，用數學的眼光去認識遇到的問題，提高自己的數學能力。

結語

在核心素養基礎上的小學數學的教學改革，是我國目前為學生能夠全面發展而提出的一項重要舉措。這一舉措不僅促進了我國小學生邏輯思維的發展，知識運用能力和實踐創新能力也同時得到了進一步的鍛煉。在培養學生邏輯思維能力和實踐創新能力的同時，我們還應該注意的是要時刻把學生放在第一位，學生才是學習的主體，教師在教學過程中只能扮演引導者的角色，真正學習的主人還是學生，學生的感受才是數學課堂的根本出發點，只有很好地明確了數學核心素養，才能讓數學的教學改革進行地更加順利。

參考文獻：

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016，（11）：45-48

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