漫談如何提高高中語文課外閱讀指導(dǎo)的有效性

陳艷

摘 要：高中語文新課程要求學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，高中語文教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在高中語文教學(xué)中教師要讓課外閱讀成為學(xué)生生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然社會生活，讓瑯瑯書聲伴隨著閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點進行輻射性閱讀，還要以閱讀激勵學(xué)生創(chuàng)作，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

課外閱讀學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中需要探討關(guān)注的熱點，但長期以來，閱讀的指導(dǎo)教學(xué)都限定在課內(nèi)教學(xué)上，缺乏課外的延伸閱讀，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得不到很好的提升。對于語文教學(xué)，課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的補充，對有效提高語文閱讀水平有顯著的作用。因此，在新課程改革的推動下，要實施課內(nèi)課外閱讀并行的教學(xué)模式，促進語文閱讀教學(xué)。

一、教師應(yīng)該理清課外閱讀與考試的關(guān)系

閱讀本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，又能有效地提高學(xué)生語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學(xué)生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對寫作的促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性。“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，語文的課外閱讀對于考試來說具有重要的意義。所以要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大。

二、讓學(xué)生感到閱讀是享受

新課標(biāo)強調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。依據(jù)這一準(zhǔn)則，應(yīng)采取如下措施：首先，教師可以鼓勵學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強行規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好來選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動。其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無關(guān)的書是雜書”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來，引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足，就沒有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精悍的美文，讓學(xué)生在閑暇時閱讀并從中得到熏陶。最后，在教師的推薦下逐步過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂境界，使讀書成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個項目。

三、幫助學(xué)生選擇適宜的讀物

課外閱讀是學(xué)生自主選擇閱讀書籍和閱讀內(nèi)容的過程，但由于高中生缺乏課外閱讀經(jīng)驗，無法在大量書籍中選取適合自己的讀物，有時他們會選擇自己有興趣但對成長無益的書籍，浪費時間和精力。為此，語文教師要根據(jù)高中語文閱讀教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、接受能力和欣賞水平，給學(xué)生推薦適宜的讀物。讀物的選擇可以與語文教材密切相關(guān)，作為課文的延伸，加深對課文的理解，如教師在講授《林黛玉進賈府》一文時，可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》；學(xué)習(xí)《再別康橋》時，可以讓學(xué)生閱讀徐志摩其他優(yōu)秀散文等。高中生正處于對知識的渴望時期，需要多方面的營養(yǎng)，教師給學(xué)生推薦的讀物不應(yīng)局限于某一領(lǐng)域，而應(yīng)該廣泛涉及政治、科學(xué)、文學(xué)、歷史等諸多領(lǐng)域。讀物的體裁要不拘一格、百家爭鳴，包括小說、傳記、日記、散文、詩歌等，不斷拓寬學(xué)生的知識面。另外，根據(jù)高中生的特點，教師可以選擇一些內(nèi)容豐富、人文性強的雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《收獲》、《意林》等。

四、強化課外閱讀方法指導(dǎo)

高中生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，也形成了初步的思維方式與價值觀念，并且這一階段的學(xué)生身心處于高速發(fā)展期，具有強烈的好奇心與求知欲，具備一定的閱讀興趣，是開展課外閱讀的良好時機。但是由于課程學(xué)習(xí)的壓力以及閱讀習(xí)慣尚未形成的緣故，高中生的語文課外閱讀需要教師為其提供專業(yè)的閱讀方法指導(dǎo)。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法進行閱讀，鍛煉其在閱讀中獲得知識的能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助其形成根據(jù)自身需求選擇閱讀書目的能力，讓其能夠選擇合適的書目，運用合適的方法閱讀書目，在閱讀后有所收獲，最終實現(xiàn)課外閱讀的價值。但是課外閱讀方法的指導(dǎo)并非單方面的講授，而是學(xué)生與教師之間的有機互動，需要教師喚起學(xué)生主動閱讀，主動交流的意識，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向開展課外閱讀活動。

五、教師積極評價和反饋

課外閱讀活動是學(xué)生在課余時間根據(jù)自己興趣愛好而展開的興趣活動，教師不便于監(jiān)督，也無法掌握閱讀效果。同時由于高中生的自我控制能力相對較差，很多學(xué)生會存在僥幸心理，不認(rèn)真選擇課外讀物、不認(rèn)真進行課外閱讀活動、選擇不利于身心健康的課外讀物等情況都可能發(fā)生。因此教師可以采用科學(xué)的評價和反饋方式對學(xué)生的課外閱讀進行監(jiān)督，比如讓學(xué)生定期交讀后感、在班級組織開展課外閱讀交流會、為同學(xué)推薦優(yōu)秀閱讀材料等，同時對在讀后感、交流會中表現(xiàn)突出的學(xué)生和推薦較多優(yōu)秀閱讀資料的學(xué)生給予充分的表揚和肯定，對表現(xiàn)較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u和鼓勵。教師的角度和評價可以充分鼓勵和帶動學(xué)生積極參加課外閱讀，是課外閱讀成為一種習(xí)慣和氛圍。此外，教師還要注意嚴(yán)格限定學(xué)生的閱讀時間，避免學(xué)生的拖延和占用其他學(xué)科的時間，還可以提高學(xué)生的閱讀速度。

結(jié)語

高中語文課外閱讀教學(xué)與一般閱讀所不同的是閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行的閱讀實踐活動。其活動的目的是為了讓學(xué)生形成一種能力。它不僅應(yīng)該包括上述閱讀的內(nèi)涵，而且還必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人所需要的閱讀技能為重要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野為最高理想，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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