打開心靈的門戶——注意力

楊燕林

摘 要：注意力作為智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，其作用不言而喻。怎樣培養(yǎng)這樣的能力呢？先得從造成注意力不集中的根源談起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)

在長期觀察的不同案例中，我們發(fā)現(xiàn)影響注意力的因素主要有以下幾個方面：

（1）家庭環(huán)境因素。如家庭關(guān)系不和諧或父母離異，孩子不僅長期缺乏關(guān)愛還常常深受父母矛盾的影響，無法將心思用到學(xué)習(xí)上。

（2）社會因素。電視機(jī)、手機(jī)、平板等科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓本來就缺乏控制力的孩子來說無法再“靜”下來讀書。種種誘惑讓平時很聽話的孩子也變得浮躁起來，一系列的現(xiàn)狀顯露出來：作業(yè)潦草，錯誤多；上課說話、走神；成績顯著下滑等。

（3）課堂吸引力不夠。可能是本身知識枯燥的原因，也可能是教師教學(xué)方式的單調(diào)因素，無法調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使其注意力容易轉(zhuǎn)移。

（4）孩子健康狀況。

針對家庭情況和社會因素，我們可以爭取家長的合力，對孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育。作為教師，我想著重從課堂上孩子注意力的培養(yǎng)談起。我們主要從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

北師大版小學(xué)語文第七冊有一篇課文叫《師恩難忘》，劉紹棠在談到他的啟蒙老師的插柳之恩的時候?qū)懙剑骸疤锢蠋熋恐v一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”由此可見，情景的設(shè)置可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，體會其中情感。我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時嘗試這種方法的效果較好。有時我們還可以將故事背景的方式引入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。例如，講到《馬拉松》一課“馬拉松”這一比賽項目的由來時，我講了波斯帝國入侵雅典，雅典軍民奮起反抗的歷史背景，學(xué)生熱情高漲，一堂課下來，多數(shù)孩子都對課文內(nèi)容及要點記憶猶新。在講到《飛奪瀘定橋時》中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”時，我又插入了當(dāng)年石達(dá)開強(qiáng)渡大渡河全軍覆沒的故事，學(xué)生不僅聽的有精神，還從側(cè)面了解了大渡河的“天險”之名名副其實。同時也為后文進(jìn)行了內(nèi)容和情感上的鋪墊。

二、方法多樣，保持學(xué)生注意力

（一）教師得體的著裝和語言的魅力

教師得體的著裝不僅僅是對學(xué)生的尊重，也是對自己的尊重。同時也是學(xué)生注意力的焦點，讓學(xué)生看著很舒服，從而把學(xué)生的注意力吸引過來。教師講課時語調(diào)的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，說話的方式方法無不影響著學(xué)生的注意力。語文書上有一篇課文叫《語言的魅力》。里面講到一個雙目失明的老人向路人乞討時在自己面前放了一個牌子，上面寫到：“我什么也看不見！”經(jīng)過的人都淡淡一笑，姍姍而去。當(dāng)詩人讓·彼浩勒經(jīng)過這里，在字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字后，給錢的人多了。這就是富有詩意的語言產(chǎn)生的巨大作用。作家錢鐘書曾這樣婉拒一個這樣采訪他的記者：“如果你遲到一個雞蛋味道很好，你會想去見那只下蛋的母雞嗎？這句話不僅表達(dá)了自己拒絕采訪的想法，又不致氣氛僵冷，反而讓人們更加尊敬這位談吐幽默的老人。同樣是拒絕，卻不動聲色，這就是語言的魅力所在。如果一位老師能注重用自己語言的的感染力去影響學(xué)生，又有多少孩子會拒絕呢？

（二）尊重孩子的主體地位

孩子是學(xué)習(xí)的主體，但往往教師在教的過程中，注重自己知識的傳授，忽略了孩子的主動學(xué)習(xí)。孩子是學(xué)習(xí)的主人，作為主人就有了責(zé)任感，會操很多心，想很多事，當(dāng)然在學(xué)習(xí)上就會相方設(shè)法的學(xué)習(xí)知識。如果變主為客，地位變了，學(xué)習(xí)心態(tài)也變了，學(xué)習(xí)質(zhì)量顯然有了差距。基于這點，我有深刻體會。結(jié)合學(xué)校課堂改革，要求一堂課中要有學(xué)生的合作交流和回報。學(xué)生在一次次上臺交流的過程中，問題的核心抓得越來越準(zhǔn)了，其中還在交流中生發(fā)了其它的新知識。坐在下面的孩子，也仿佛是主人一般，質(zhì)疑、答問積極參與，走神的孩子少了，參與面顯著增加。

（三）有效預(yù)習(xí)，掃除障礙

預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。好的預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力；可以提高孩子在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓他們的注意力至少不會以因課文內(nèi)容不熟而分散，也同時提高了老師的教學(xué)效率，并為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了提高預(yù)習(xí)的有效性，預(yù)習(xí)設(shè)計要有目的性和指向性。我們有基本的預(yù)習(xí)方式：一讀（讀三遍課文），二標(biāo)（標(biāo)自然段的序號），三圈（圈生字新詞），四組（組生字組詞），五勾畫（勾畫好詞佳句），六思考（思考課后問題）。隨著年級增高，預(yù)習(xí)中又加上一些資料搜集、查詞典理解詞語、批注等內(nèi)容。預(yù)習(xí)的效果直接影響一節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，因此預(yù)習(xí)的監(jiān)督也要落實。

（四）做好筆記，避免注意力轉(zhuǎn)移

做隨堂筆記也不失是一種集中注意力的的好辦法，學(xué)生邊聽邊做筆記，不僅鍛煉了眼、耳、手的協(xié)調(diào)能力，還杜絕了他們玩東西，走神的機(jī)會。我們一直堅持做筆記，當(dāng)復(fù)習(xí)的時候回頭看看，結(jié)合前面講到學(xué)生自己對考點分析的參考，也很有成就感。

（五）加強(qiáng)肯定，固化品質(zhì)

任何人身上都有自己的優(yōu)點，都有一種向上成長的動力，都可以通過努力改變自己，比現(xiàn)在更好。當(dāng)然每個人都渴望得到別人的肯定和表揚。特別是孩子，他們有時學(xué)習(xí)的目的很簡單，可能是考試考得好，可能是得到一樣獎勵，也可能是得到老師的表揚等。作為孩子每天生活的主戰(zhàn)場——課堂而言，相信表揚與肯定是他們最高興得到的。一個小小的表揚可以讓孩子星分一節(jié)課，甚至高興一天，經(jīng)常的有效肯定會使孩子愛上你的課，有了愛和興趣，害怕孩子上課注意力不集中嗎？另外，重視學(xué)生課堂上“會聽”“復(fù)述”（反饋）的訓(xùn)練。肯定他們的優(yōu)點，課堂教學(xué)會更有效。

保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。

是幫助學(xué)生在求學(xué)、做事的道路上提高效率，用最短的時間完成事情的重要途徑。

宋朝思想家、教育家朱熹曾道：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。三到之中，心到最急。”此“心到”不正說的注意力嗎？endprint