探索高校思想政治理論課實踐教學(xué)的新模式

摘要：準確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，是有效實施思政課實踐教學(xué)的認識前提。遵循系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、多樣開放性、評價多元性是提升思想政治理論課實踐教學(xué)實效的基本原則。浙江樹人大學(xué)通過編著《思想政治理論實踐教學(xué)教程》，以“大思政”視角、“三融合”理念、“三板塊”設(shè)計，構(gòu)建了思想政治理論課實踐教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；新模式

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。中宣部、教育部2005年制定了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”。2012年2月，中宣部、教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》進一步明確指出，“各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置”。為落實這些要求，各高校在加強高等學(xué)校思想政治理論課實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行了積極探索，取得了一定的成效，但在學(xué)生的參與度，實踐教學(xué)的穩(wěn)定度、持續(xù)度、有效度等方面存在欠缺。筆者所在的浙江樹人大學(xué)經(jīng)過多年的思想政治理論實踐教學(xué)探索，形成了“大思政”高校思想政治理論實踐教學(xué)育人新模式，希望對各高校火熱開展的思想政治理論課實踐教學(xué)改革有所幫助。

一、 高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)界對于思想政治理論課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)研究方面，包括其作用、地位、意義等的研究已經(jīng)具有高度的共識，但對思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵、外延有不同的見解。有學(xué)者在總結(jié)思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵不同觀點時，歸納了“教學(xué)場所標準說”、“教學(xué)方法標準說”、“教學(xué)內(nèi)容標準說”，認為三種標準相應(yīng)限制、夸大、模糊了思想政治實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延。也有學(xué)者認為，要加強思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，要在實踐教學(xué)的內(nèi)涵認識上，正確處理好“理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系”、“大學(xué)生思政教育實踐活動與思政課實踐教學(xué)的關(guān)系”、“思政課教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)實踐的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系”等等。

準確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，是有效實施思政課實踐教學(xué)的認識前提。筆者認為，高校思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)是學(xué)校為實現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)目標，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采取多樣開放性的互動方式進行的，通過對實際生活的參與和體驗，以提升學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好政治意識，進而實現(xiàn)國家政治信念和價值觀認同的一種教學(xué)方式。

二、 提升高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的基本原則

基于對思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵的界定，筆者認為提升高校思想政治理論課實踐教學(xué)效果可以遵循系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、開放多樣性、評價多元性的原則。

（一） 系統(tǒng)協(xié)調(diào)性

要提升思政課實踐教學(xué)的效果，需要準確把握系統(tǒng)協(xié)調(diào)性。這里所說的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，可以從課程本身、教學(xué)管理、組織領(lǐng)導(dǎo)三個方面理解。首先從課程本身來講，按照“05方案”的總體要求，各門思政課之間是統(tǒng)一的系統(tǒng)，但在實踐教學(xué)過程中，卻各自為戰(zhàn)，缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排，課程體系的系統(tǒng)性被忽視。表現(xiàn)在學(xué)生在看待事物，處理問題時，無法從整體性上、規(guī)律性上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，找到解決的方法，往往片面的、就事論事的做出判斷。因此，要充分考慮各門課程實踐教學(xué)的精準對接和有機結(jié)合，系統(tǒng)地規(guī)劃實踐教學(xué)的內(nèi)容和組織形式等。其次，作為教學(xué)管理的主管部門，應(yīng)該在制定教學(xué)計劃時，將思政課實踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，明確學(xué)時、學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容等，建立相對科學(xué)完善的實踐教學(xué)考核評價體系，使教師能夠有章可循，提升教師的積極性。最后，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，增強協(xié)調(diào)性。應(yīng)在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建以思政課教師為主，學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤保障等相關(guān)部門密切配合的實踐教學(xué)體系。要利用各自的優(yōu)勢，教育管理服務(wù)三結(jié)合，形成齊抓共管的工作機制，充分發(fā)揮全員育人的合力。

（二） 多樣開放性

思政課的教學(xué)實踐應(yīng)始終圍繞課程的教育教學(xué)目標進行，但各門課程承擔著不同的教育教學(xué)目標，這就決定了實踐教學(xué)開展過程中要多樣化，在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)不同的課程特色。除此之外，思想政治理論課實踐教學(xué)的方式和平臺也是多樣開放的，它可以包括課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)與社會實踐教學(xué)。不能簡單的將實踐教學(xué)只定位在課堂外或只是社會實踐，否則容易流于形式。教師可以利用課堂這個平臺，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標，通過精心設(shè)計實踐活動方案，開展專題演講、辯論等方式予以學(xué)生表達觀點，展示自己的空間。每個校園都有不同的文化品牌，不同的社團活動，甚至一室一景、一草一木都蘊藏著豐富的實踐教學(xué)資源。校內(nèi)實踐教學(xué)在教師的指導(dǎo)上，學(xué)生選擇的靈活上、參與的普遍性上都有優(yōu)勢。圍繞思政課主題的校外社會實踐活動是經(jīng)常被采用的，通過社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動，甚至是專業(yè)實習(xí)等引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，通過實踐加深對理論的認知。

（三） 評價多元性

提升思想政治理論課實踐教學(xué)的實效，必須建立相應(yīng)的評價指標體系，以激勵學(xué)生積極主動參與。實踐教學(xué)的評價指標體系是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一體系應(yīng)包含可操作的過程評價和結(jié)果評價，應(yīng)重在過程性評價，多關(guān)注學(xué)生的積極參與與自身的體驗與感悟。在評價過程中，強調(diào)把評價和指導(dǎo)密切結(jié)合，注重教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生互相評價相結(jié)合的多元性評價。這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)實踐的積極性，也可以實現(xiàn)對學(xué)生品德修養(yǎng)、團隊精神等的綜合評價。

三、 浙江樹人大學(xué)探索思想政治理論課實踐教學(xué)的新模式

提高思想政治理論課實踐教學(xué)實效性關(guān)鍵在于開展實踐教學(xué)課程化建設(shè)。把實踐教學(xué)作為一項系統(tǒng)工程，開設(shè)思想政治理論課實踐教學(xué)課程并將該課程納入教育改革的軌道持續(xù)建設(shè)，構(gòu)建一個與思想政治理論課各門課程相互關(guān)聯(lián)的實踐教學(xué)課程體系。浙江樹人大學(xué)在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過不懈努力，于2011 年組織思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生服務(wù)管理工作的一線教師編著了《思想政治理論實踐教學(xué)教程》（2014年修訂后再版）。學(xué)校緊密圍繞該課程為中心，基于大學(xué)生思想政治實踐教育教學(xué)的系統(tǒng)觀，調(diào)動一切教育教學(xué)資源，積極發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師、思政工作教師的作用，通過多樣化開放式的教學(xué)實踐活動和評價多元的考核方式，切實落實理論聯(lián)系實際的根本原則，貫徹“全員育人”、“實踐育人”的方針，努力提高思想政治理論教育教學(xué)的實效性。endprint

（一） 課程特點

一是“大思政”的視角。在充分了解和把握大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)教育教學(xué)資源，創(chuàng)新和構(gòu)建了大學(xué)生思想政治理論實踐教育教學(xué)的框架體系，達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)互通；二是“三融合”理念。突破高校學(xué)生思政實踐僅與思想政治理論課單一對應(yīng)的傳統(tǒng)模式，將“學(xué)生思想政治教育”、“大學(xué)生成才規(guī)劃教育”和“思想政治理論課教育教學(xué)”三者融為一體；三是“三板塊”設(shè)計。即“課堂教學(xué)”、“實訓(xùn)”和“實踐”三個特色鮮明的板塊，它一方面對應(yīng)了思想政治理論課總體要求，另一方面又和高校學(xué)生工作的實際結(jié)合起來，既有理念，又有便于操作的統(tǒng)一規(guī)范。

（二） 以課程為中心的實踐教學(xué)做法

1. 完善工作機制。在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，主管領(lǐng)導(dǎo)具體負責，學(xué)生處、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、各院系各負其責，共同完成實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。教務(wù)處負責實踐教學(xué)計劃的制定、教學(xué)任務(wù)下達等；馬克思主義學(xué)院負責實踐教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)，如制定教學(xué)大綱、實踐實訓(xùn)內(nèi)容、講解培訓(xùn)、考核評價等；各院系負責實踐教學(xué)動員，參與實踐實訓(xùn)與部分考核評價。

2. 嚴格教學(xué)管理。實踐教學(xué)教程共分為六個章節(jié)，含理論教學(xué)討論、閱讀思考、探索嘗試、實訓(xùn)實踐，共計20個學(xué)時，1個必修課學(xué)分。教師要認真對照思政實踐課教學(xué)目標，認真制定實踐教學(xué)、活動方案。學(xué)生成績評定按照百分制，理論教學(xué)占30%，實訓(xùn)實踐30%，暑期社會實踐調(diào)查報告占40%；考核方式注重過程參與，包含教師考核，學(xué)生自評與互評等。

3. 整合教學(xué)資源。一是授課教師多樣性。以馬克思主義學(xué)院教師為主體，同時結(jié)合課程各章節(jié)的內(nèi)容，將各學(xué)院部分優(yōu)秀專業(yè)教師、學(xué)校我心目中好老師、思政輔導(dǎo)員骨干納入進來，發(fā)揮各自特長，提高教學(xué)效果。二是將校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實習(xí)基地相結(jié)合，拓寬學(xué)生參與面，并實行了校外專業(yè)實習(xí)基地的德育導(dǎo)師制度。三是開展“點面結(jié)合，以點帶面”的暑期社會實踐活動，以課題制隊伍為重點，教師指導(dǎo)，學(xué)生主筆撰寫調(diào)查報告；全員參與為基本面，以視頻素材、調(diào)查總結(jié)、PPT匯報等形式評選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

參考文獻：

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[3]章清.思想政治理論實踐教學(xué)教程[M].浙江人民出版社，2011.

作者簡介：

張衛(wèi)東，講師，浙江省杭州市，浙江樹人大學(xué)。endprint