情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際間合作交流日益加強(qiáng)，英語扮演著越來越重要的作用。然而我國大部分學(xué)校是從初中開始設(shè)立英語這門課程的，在語法的學(xué)習(xí)上很容易就受到漢語學(xué)習(xí)的影響，加之這是基礎(chǔ)階段，大部分學(xué)生還未能形成既定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中存在著這樣或那樣的問題，造成課堂教學(xué)的低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。在大力實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的大背景下，這種教學(xué)現(xiàn)狀顯然是不符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。基于此，如何提高英語課堂教學(xué)有效性就成為了廣大教師共同探討的話題。情境教學(xué)法正是在這種教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)有效緩解初中英語教學(xué)的不足。對此，本文下面將針對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語；課堂教學(xué)；運(yùn)用探究

所謂情境教學(xué)法，主要是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境或問題情境，讓學(xué)生在具體的探究與思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新興教學(xué)方法。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與世界各國合作交流的日益增多，英語作為一門世界各國通用的語言，已成為了國與國之間交流不可或缺的工具。但在初中英語教學(xué)中，大部分教師的課堂教學(xué)都脫離了生活實(shí)際，使得課堂教學(xué)毫無深度，學(xué)生也只會死記硬背，難以運(yùn)用英語與外國人進(jìn)行正常交流，使得英語課堂教學(xué)過于生硬與枯燥。而教學(xué)實(shí)踐證明唯有將教學(xué)知識放到既定的教學(xué)情境中，學(xué)生的英語運(yùn)用與表達(dá)能力才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。基于此，本文下面將針對情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

一、 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性情境

傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師都是通過粉筆與黑板來進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種教學(xué)方式不僅耗時(shí)長、枯燥、乏味，其教學(xué)效率更是低下。而初中階段的學(xué)生，更喜歡或愿意結(jié)束比較直觀的事物，但在初中英語教學(xué)中很多知識是無法運(yùn)用實(shí)物來體現(xiàn)的。這就需要我們廣大的英語教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情境，給學(xué)生以直觀的感受與體驗(yàn)，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這不僅符合現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念，還順應(yīng)了初中生天性活潑、求知欲強(qiáng)、好奇心理等心理特征，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化信息技術(shù)下的一種產(chǎn)物，因其具有集聲像圖文等于一體的功能而被廣大教師關(guān)注與重視，并主動(dòng)將這種教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，寓情于景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“What were you doing when the UFO arrived？”一節(jié)時(shí)，教師可以通過利用課下時(shí)間收集與整理與UFO相關(guān)的視頻或圖片，并在上課伊始時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，以此達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、 借助角色扮演法，創(chuàng)設(shè)生活情境

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲與模仿力，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過表演的形式將課堂教學(xué)展開來，以豐富課堂的教學(xué)形式，這不失為一種有效的教學(xué)手段。為了使需要教學(xué)的知識以及學(xué)生所需表演的角色符合學(xué)生認(rèn)知，教師需要充分了解每一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)掌握他們的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)他們所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如中學(xué)階段的學(xué)生可能對朗讀法、分角色扮演法以及表演法等比較感興趣，在教學(xué)中，教師就需要有針對性地將其滲透到課堂教學(xué)中，使其貫穿整個(gè)英語課堂教學(xué)，使真實(shí)的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境、如聞其聲。此外，如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系時(shí)，教師可以模擬或再現(xiàn)實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮與想象，以此讓其創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)與購物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可選派出幾名學(xué)生，讓其分別扮演售貨員與顧客，并在真實(shí)的情境中切身地感受到英語表達(dá)的精妙，在對角色的詮釋過程中深化對相關(guān)知識的理解，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識，提高新知的目的，讓其在今后的英語學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)。

三、 運(yùn)用直觀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀教學(xué)法是課堂教學(xué)中常采用的一種教學(xué)方法，因其簡單、易操作的特點(diǎn)而被廣大教師所認(rèn)可。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不妨借助這種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過實(shí)物的呈現(xiàn)，打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)對于時(shí)間與空間的限制，讓其在教室里也能夠認(rèn)識與感知客觀事物，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于某些英語知識點(diǎn)的認(rèn)識與記憶。初中英語教學(xué)中，單詞無疑是學(xué)生頭疼的地方，但同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生更是不喜歡記憶單詞。為了改變這種尷尬的教學(xué)場面，教師就可通過實(shí)物來對這些單詞進(jìn)行簡單地釋義，讓學(xué)生在直接地感受過程中加強(qiáng)對單詞的記憶，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓其對單詞學(xué)習(xí)與記憶感興趣。例如，在教學(xué)某些與文具或食品相關(guān)的單詞時(shí)，教師可直接拿出實(shí)物讓學(xué)生觸摸與感受，并對此進(jìn)行簡單地解釋。在教學(xué)與數(shù)量相關(guān)的短語時(shí)，教師可以利用實(shí)物直接進(jìn)行教學(xué)，如，用一束花體現(xiàn)“a bunch of flowers”、用一打啤酒來體現(xiàn)“one dozen of beers”等等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，讓其在主動(dòng)參與、感受與體驗(yàn)中，加強(qiáng)對相關(guān)知識的記憶與理解，以此達(dá)到構(gòu)建高效英語課堂的目的，讓情境教學(xué)法發(fā)揮到實(shí)處。

四、 小結(jié)

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法可謂是一種行之有效的教學(xué)方法。教師在具體的實(shí)踐操作中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮英語學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的英語教學(xué)情境，為學(xué)生營造出一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將情境教學(xué)法發(fā)揮到實(shí)處，因此達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展的目的。

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作者簡介：

侍月季，江蘇省宿遷市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。endprint