高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

趙娜

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，高中英語教學是其重要的組成部分之一。所以在高中英語教學中應該有更新穎的教育觀念，來促進英語文化觀念的提升，使得學生不但擁有簡單的聽寫能力，更能加強學生的英語交流能力。但是從現(xiàn)在實際的高中英語教學中展現(xiàn)出諸多問題，導致師生文化意識觀念的薄弱，很難達到教育的高素質要求。以下文章對高中英語教學文化意識薄弱進行了深刻的探究。

關鍵詞：高中英語教學；文化意識薄弱的緣由；解決辦法

在教育課程逐漸改革進步的今天，高中英語教學是語言類最為重要的一個學科，要不斷加深文化意識的觀念，促進學生學習英語文化知識的熱情，增強對英語的理解能力，從而提高英語口語的交流能力和知識的應用能力。但是從現(xiàn)在的狀況來看，對于老師來說，在了解緣由的情況下，需要采取更加有效的解決措施。

一、 高中英語教學文化知識薄弱的緣由

（一） 教材的簡單刻板，文化知識不夠全面

現(xiàn)在的高中英語教學中，老師不能夠合理的運用教材，也就不能把英語的口語知識和文化知識更好的結合在一起，導致學生的交際能力達不到標準，不管是在課堂還是在課外總是遇見對文化理解的偏差。教師在照著教材枯燥的講解時，缺少新鮮文化知識內容的加入，使學生的想法限制其中，促使英語教學的枯燥無趣，同時也限制了學生的跨文化交流的能力與培養(yǎng)。

（二） 教學辦法單調，缺少文化知識內容評價

在部分教師的英語教學中，教學方法簡單。有的教師只是根據(jù)教材中提供的內容，加以簡單的描述，老師主觀的強調在圖片或者教材文字中涉及的語法、單詞和句式等文化內容，基本是以照本宣科的方式教學，導致學生的文化意識觀念減弱。

缺少文化知識內容的評價。文化知識內容的評價一般都是在課后操作。現(xiàn)在課后的評價，也加入到素質教育的考察標準中。但是現(xiàn)在的評價中簡單的以考試作為評價判斷的標準，只是單純的檢查學生對單詞和語法的學習狀況，特別是有些考試根本涉及不到文化知識，老師也幾乎不講解文化知識，學生在答題時總是在思考怎么才能找到正確的答案。

（三） 缺乏文化知識差異的重視

在英語教育過程中，東西方文化有著巨大的差異性，所以學生在學習英語知識的同時，需要了解東西方文化的區(qū)別，從而能更好的激勵學生學習英語的興趣，促進學生更好更快的掌握學習內容。但是在實際的教學中老師主要是把注意力放在了考試的重點和難點上，從而忽視對東西方文化差異的講解，特別是有些考試內容不能涉及的文化知識內容，教師更是幾乎不會在課堂進行講述。

二、 高中英語教學增強文化意識及解決辦法

（一） 改正傳統(tǒng)理念，加強對文化教學的監(jiān)督

加大對文化教學的監(jiān)督不是真正的目的，而是希望能夠促使學校與老師對于文化教學的充分重視，使得學生的文化意識更好的發(fā)展。由于現(xiàn)在考試壓力的變大，高中英語的口語和知識不能全面的在高中試題中測驗，我們可以改進考試制度，比如可以考慮在考試中加入聽力和口語兩方面內容作為考核的標準。從最近幾年的考試中來看，缺少對文化知識內容的相關檢測題目，也可以試著把文化知識的試題結合到考試題當中去。這樣將文化知識內容和學生口語應用能力更好的與考試融合到一起，有助于文化意識的提高和培養(yǎng)。

（二） 確保對英語文化知識的有效把握和正確理解

在高中英語的教學中，適當?shù)陌盐幕庾R觀念結合到語言知識的教學過程中，來培養(yǎng)學生對文化意識的觀念，并且逐漸提高學生的跨文化能力、跨語言的交流能力，首要做到對文化知識的把握和理解。由此避免東西方文化巨大的差異而導致學生對于文化知識學習的難度，減弱了教學的成果。對于教師來說，更需要對文化和語言作出正確的認識，將教學知識內容進行有效的細化，樹立自己的教學目標，與文化知識逐漸的結合，通過營造環(huán)境和增強文化氛圍來不斷的提高學生文化意識的觀念。

（三） 增強教師的教學評價能力，提高教師的教學文化涵養(yǎng)

教師在教學的觀念中，應該努力的脫離開教學觀念的約束，要適應當今社會對于人才素質涵養(yǎng)綜合能力的要求，正是這樣的素質教育的要求，教師應該更加積極的尋求新穎的教學觀念。所以在教師進行文化教學活動時，要更加準確的自我定位，掌握適當?shù)纳矸荩荒芡耆募s束，作為觀眾也不可。要在這種教學文化活動中，把文化知識有目的的滲透進來。

與此同時，教師要不斷提高教學評價能力，不斷的進行創(chuàng)新。教師自身文化結構的完善需要一個長期辛勤的過程，也需要給學生獨立的思索空間，促使學生的多元素文化觀念的發(fā)展。也要把文化知識和實際教學內容結合，將文化意識也當作教學評價的重要組成部分之一，由此提升學生的文化意識。

三、 結束語

綜上所述，應該不斷加強培養(yǎng)學生文化意識，在保證學生擁有聽、說、讀、寫的基本能力情況下，更應該提高跨文化交流能力。在實踐教學中，要求準確的把握和理解英語文化知識，更要創(chuàng)新教學辦法和觀念，同時提升教師教學素質和文化涵養(yǎng)，并融入到教學評價內容中，以上是解決教學中文化意識薄弱的措施。

參考文獻：

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