游戲教學法在小學體育籃球課堂中的應用

姜軍

摘 要：由于小學生的身心均處于不斷健全的階段，特別是學生好奇心較強、接受能力較高的特點，因此需要在體育課堂中不斷創新教學辦法，使體育教學最終實現靈活性、機動性較高的課堂氛圍，幫助學生提高體育課堂的興趣，有利于學生全面性發展。本文對游戲教學法的內涵進行分析，并提出優化籃球課堂的應用方法，以此為鑒。

關鍵詞：游戲教學法；小學體育；籃球；應用

籃球教學有利于學生身體、心理素質的不斷提高，同時也幫助學生能夠借鑒創新化的教學模式不斷深入籃球技能的提高。因此，教師需要在教學課堂內引入新型教學方法，并以主動提高學生的學習積極性為目標而不斷創新籃球教學內容，使學生能在體育課堂中擁有基礎籃球素養，也是體育教學的階段性目標。

1 游戲教學法的內涵及應用價值

1.1 核心內涵

游戲教學法是借助游戲的教學形式，使學生能夠通過情景學習代入，而進行氛圍不斷的自我探索學習，幫助學生能夠在輕松愉快的教學課堂內完善基礎理論。同時，教學核心將“教”與“學”的內容進行靈活轉化，使教學目標在學生間競爭的壓力下不斷巧妙結合，進而培養學生對體育學習的學習積極性。另外，由于游戲教學內容通常具有可變性和自由性，因此教學模式也顯得較為靈活，深化了學生的思想。

1.2 應用價值

游戲的本質是借助身體的感知能力，能夠充分將身體的各項機能，實現身體的協調運作。因此，游戲教學法不僅有利于幫助學生優化身體協調性的特點，調節感覺神經，進而幫助學生減緩學習的壓力，也讓學生能夠在趣味化的學習理解中不斷完善自己的體育理論。同時，有利于學生能借助靈活化的教學內容不斷豐富學生對籃球的熱愛，進一步幫助學生塑造體育理念并不斷完善體育基礎，深化了學生自主探索學習能力，進而使學生能夠深化對籃球理解。

另外，游戲教學豐富了籃球教學的趣味性，幫助學生能夠在游戲活動中了解籃球技巧，進而深化了學生對體育內容的積極性。同時還展現了籃球的競技性目標，使學生的意志、心性能夠在教學中而不斷優化磨煉。因此需要將游戲教學的內涵深入籃球課堂中[1]，并保證籃球課堂的基本性原則，實現課堂的可實踐水平。

2 小學籃球課堂引入游戲的根本原則分析

2.1 涉及籃球技巧

籃球技巧是籃球課程教學的基礎內容，也是籃球教學的核心目標。因此，籃球課堂的開展必須保證籃球的技巧性原則，如投籃、上籃、運球等技巧必須融入課堂教學內容當中。進而幫助籃球課堂能夠靈活的依據不同的游戲規則制定游戲內容，使籃球技巧的能在合適的游戲中幫助學生理解記憶。但是，若游戲教學內容不涉及籃球技巧，那么籃球教學的核心效率就會在實踐中顯著降低。

2.2 公平、競爭性原則

游戲的開展必須保證公平性原則，因此需要在游戲選擇當中明確地規定游戲規則，進而幫助學生能夠在心理承受范圍內逐漸完善其學習興趣，使教學符合學生的認知范圍，促使游戲環節具有公平性和可實踐性的意義。同時，游戲教學需要制定小組規范，幫助學生能通過小組的實踐操作深化競爭理念，使學生能不斷積極參與教學實踐，達到根本教學目標。

2.3 安全、趣味性原則

教學必須從學生的心理氛圍和課外興趣出發，幫助學生構建具有趣味性的課堂，進而使學生能夠不斷認可教學內容，使教學核心擁有趣味性的本質。另外，游戲教學必須從學生安全性進行多方面的考慮，包括于教學安全、實踐安全、安全教育三個方面。使學生能借助標準的籃球技巧而不斷深化安全認知。

3 游戲教學法在籃球課堂中的應用方法

3.1 掌握學生心態

小學生的心智還不健全，各方面的心理素質和思維并不完善。因此教師必須從學生的心理特征進行分析，并基于學生的學習心態進行換位思考，幫助學生構建最合適的游戲內容進行拓展，這樣才能不斷完善核心教學效果。同時，教師需要不斷與學生進行溝通與交流，了解學生想法，進而幫助教學實現互動的教學體制。使學生在學習中困難能夠及時反饋至教師，幫助學生不斷優化籃球學習的信心，進而使學生的全面化素質在教學中不斷提升[2]。

3.2 創新教學內容

教師需要制定流程化的教學內容，并保證游戲教學具有可實踐的意義。因此，教師可以制定一套適合學生實踐的游戲教學內容，使學生能夠在教學中不斷提高其學習、實踐的積極性[3]。因此，必須從以下幾個方面考慮：

1）準備活動。首先教師需要在熱身活動中滲透游戲教學，并制定的完善規劃，如選擇可以團隊操作的小游戲，使學生能夠在團隊協作中完善體育活動，不僅有利于幫助學生能夠更快地進入課堂學習，還充分調動了學生的學習積極性，同時還優化了學生的團隊交流能力，深化了學生的合作意識。

2）教學階段。教師需要設計不同的游戲內容，突破傳統體育教學，使游戲教學為體育課堂提供鮮活的生命力特點。如教師可以設計一人兩球的游戲，使學生能夠在左右手的不斷交替的運球操作中了解運球的技巧，同時可以規定有限的時間限制，幫助學生能夠清晰的認識自我。再比如教師可以設計團隊投籃游戲，要求學生所在的團隊進行分布投籃，且團隊的第二個人的投籃分數都是第一個學生投籃分數的一倍，最后累計實際團隊分數并進行淘汰，給予分數最多的團隊成員予以獎勵。在團隊投籃過程中，不僅深化了學生的競爭意識，提高了學生的籃球積極性，為學生的綜合素質提升提供了基礎保障。

3）結束階段。教師可以在臨近課堂結束時進行多元化的活動創新。如可以采用“誰是臥底”的游戲模式，制定一位學生為臥底并要求學生動作，使每一位學生進行上籃操作。最后要求學生根據不同學生的上籃動作進行分辨，指出臥底所在。

3.3 利用“互聯網+”技術

教師可以借助“互聯網+”的技術，使多媒體技術能夠輔助籃球教學，并通過視頻、圖片的方法完善學生對于籃球技巧、籃球理論的認知，進而提升本質教學效率。同時，教師可以從不同的視頻角度出發，幫助學生在視頻中講解籃球內容，并借助不同的籃球游戲內容，使學生能夠在視頻中了解如何進行游戲活動的操作。幫助學生在視頻中深化游戲認知，幫助學生在實際操作中能充分調用視頻學習的理論，使學生不斷深化籃球的認知，提高對籃球學習的興趣。另外，教師可以在視頻中充分考慮學生的主觀性意見，并根據學生的意見選擇適合教學內容的游戲，進而提高學生對籃球技巧的自主探索能力。

3.4 注重基礎實踐

教師需要將“教”與“學”的理論充分深入體育課堂，使體育課堂具有實踐性的意義，并在過程中強調籃球活動的價值和重要性，幫助學而生能通過可實踐的教學內容完善學生對籃球的認知，進而幫助學生能夠全身心地投入游戲進行學習，也為學生對體育學習積極性奠定了基礎[4]。因此，教師可以從學生的心理氛圍和生理特征進行考慮，幫助學生構建系統的籃球技巧理論。同時，教師可以規定系統的籃球內容，如完善對運球時間、動作的操作，使學生能夠在實踐學習中完善其學習積極性，進而優化課堂教學內容。

4 結束語

籃球教學不僅有利于學生身體機能的開發，還有利于學生身心健康的不斷拓展，幫助學生能夠更好地應對學習、生活中的壓力，對學生的智力開發具有實踐性意義。同時，游戲教學不僅提高了學生的學習積極性，幫助學生能夠在活動中深入體育技巧的認知，有利于學生動手能力的提高，也間接培養了學生的核心素養，進而優化籃球課堂的效率。

參考文獻

[1]曹明欣.淺談游戲教學法在小學體育籃球教學中的應用[J].好家長，2017（31）：216-216.

[2]楊柏齡.游戲法在小學籃球教學中的應用探討[J].黑河教育，2016（12）：83-84.