淺談怎樣提高初中英語課堂教學的有效性

葉謀傲

摘 要： 為提高初中英語課堂教學的有效性，文章結合教學實踐經驗認為可采取的策略為：營造和諧融洽的師生關系;在教學過程中落實學生的主體地位;認真鉆研教材，優化課堂結構;靈活運用多種教學方法;以激勵為主，多鼓勵學生。

關鍵詞： 初中英語;課堂教學;有效性;策略

英語課堂的有效性就是要求教師在有限的課堂時間內，通過認真備課、精心導入，恰當運用教學模式與方法，引導學生在聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構等方面都能取得最大限度的發展與進步。追求課堂教學的有效性是教學中的一種境界。為打好初中生的英語基礎提高他們的實際運用能力，可采取的策略很多。但由于初中生自身的基礎不同，個性之間也明顯存有差異性，有格言云“教無定法、貴在得法”。所以英語教師為提高初中英語課堂教學的有效性，要遵循教育教學規律，要高度關注學情，靈活運用教學方法。筆者認為可參考以下幾個方面。

一、 營造和諧融洽的師生關系

心理學研究發現，初中生心理上也明顯存有一種“向師性”，他們往往因為喜歡某一位課任教師，才喜歡學這門學科。為激發初中生英語學習動機、為讓初中生喜歡學英語課，可通過營造和諧融洽的師生關系來讓初中生喜歡上英語教師、主動親近英語老師，進而配合教師共同構建高效課堂，來提升英語課堂教學的有效性。首先，初中英語要改變傳統的師生關系，構建出一種和諧融洽的新型師生關系，拉近師生之間的距離。在日常教學中要做到對基礎差的、性格內向的初中生給予更多的指導與關注，鼓勵他們敢于回答問題，不怕“出錯”，在英語學習過程中能感受到英語教師對自己所傾注的人文關懷。英語教師要理性和平、嚴肅認真，科學地引導好基礎差、不認真學習這部分初中生，引導他們將旺盛的精力與敏捷的思維用在學習上。總之，為提高課堂教學效果，通過營造和諧融洽的師生關系，可起到有效提升初中生積極參與學習英語的主動性。

二、 在教學過程中落實學生的主體地位

教學是一個師生雙邊互動的動態生成之過程，有教育格言云“教得好不如學得好。”傳統的教學理念是以教材為中心所開展的教育教學，在備課與授課的各個環節，由于過于注重教師的權威，教學過程成了教師主導的一言堂，學生成了被動接受知識的容器，忽略了學生主體地位，教學實踐證明課堂收效很不理想。為此，初中英語教學要落實新課改精神，樹立學生主體地位，課堂教學以學生的學為中心來組織與開展，結合初中生現有的英語基礎，所制定的學習目標要切合實際，接近初中生的基礎水平，兼顧大多數同學的認知與理解能力，所采用的教學方法要貼近學生的日常生活，設法調動他們參與的積極主動性，讓他們感覺到對英語知識的學習不再是枯燥與乏味，英語學習過程也不再是一種心理重負，而是在輕松愉悅的教學氛圍中理解文本、掌握語法、并且能運用所學單詞、句型等進行簡易的口語對話或寫一段英語小作文等，達到學以致用的目的。

三、 認真鉆研教材，優化課堂結構

教材是有效開展教學的重要支撐，也是英語教師組織學生學習的重要依據。目前采用的英語教材是以“單元”編排的，每個單元以一個內容為中心，配合兩三個語法結構。每單元包括對話、閱讀、操練、鞏固等不同內容。眾所周知，教材內容是固定的，但教材的處理和教學方法的具體運用關鍵取決于英語教師。為提高初中英語課堂教學的有效性，達到理想目標，英語教師需認真研究教學大綱和教材，并根據各階段教學的不同要求，優化課堂結構，認真研究學情。由于青少年處于身心發展迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，學習能力也不斷提高，英語教師要結合學生的認知規律與身心發育特點，結合教學要求，精心設計每一節教案，提高初中英語課堂教學的有效性并不難。

四、 靈活運用多種教學方法

教學實踐證明，初中生的注意力不能持久。為提高他們對英語教師授課內容重難點的高度集中，英語教師可靈活運用多種教學方法，設法吸引他們的注意力，變“要我學”為“我要學”，英語教師可通過“英語幽默小故事”等，用“新與奇”來吸引初中生的注意力，引導他們主動地啟發思維、勤于思考、積極參與。日常教學實踐之中，英語教師要根據青少年不同階段、不同年齡的心理特征，汲取各教學法中的精華成分，結合教學班的學情進行，對小組教學法、自主合作探究法、多媒體教學法、分層教學法、講練結合法等方法進行靈活運用與恰當組合。值得注意的是，一要重視發揮學生的主體作用，就是要讓初中生在課堂上多讀、多聽、多寫、多練與多討論。二是初中生學習壓力也較大，英語教師要多運用快樂教學法，積極營造出一種民主、輕松的課堂教學環境，引導初中生快樂學習，實踐證明，只要他們愿意學，基礎差點也沒關系，英語水平將會得到大幅度的提升。

五、 以激勵為主，多鼓勵學生

課堂教學發現，初中生喜歡彰顯個性，最喜歡在公開場合能得到師長的表揚。為此，英語教師要抓住初中生這一心理特征，一方面在英語課堂教學中為他們提供展示個性的平臺與窗口，通過課堂提問、口語對話、單元測試等途徑，讓初中生充分展示自己的英語水平，發現初中生在學習英語過程中的亮點，例如書寫規范、發音標準、進步幅度、學習態度等進行公開表揚，得到表揚的同學發現個人的努力與認真得到了認可，收獲到了一種快樂的情感體驗，進而會更加努力學習英語。沒有得到表揚的同學也會努力爭取，因為英語老師表揚的范圍很廣，不再局限于考試的高分，為力爭下一次得到表揚，也會認真付諸實踐的。另一方面，為激勵初中生學好英語，可運用比賽教學法，通過合理分組進行比賽，適度調節比賽氣氛來調動初中生參與的積極性與自發性，讓他們分享成功的喜悅。在運用競賽法教學時，英語教師應注意在比賽中降低難度，教學內容設置要接近他們的最新發展區，也可進行實力均衡分組，采用分層教學與評價的方法，力爭讓每位初中生都能看到個人的進步、得到教師的表揚，享受到一種成功的喜悅。進而課堂參與的積極性會更強，慢慢地就會更加喜歡上英語課，為英語素養的提高奠定良好基礎。

參考文獻：

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