中職英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

孟彥

摘 要： 隨著素質教育的不斷展開，中職英語教學培養(yǎng)學生的自主學習能力已經成為主流，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，鼓勵學生積極參與學習，有助于提升中職英語教學效果，讓學生學會學習，切實提升英語學習效率，這種英語課堂不僅培養(yǎng)了學生對于英語學習的興趣，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞： 中職英語教學;培養(yǎng)學生;自主學習

一、 引言

著名教育家蘇霍姆林斯基認為教學的目的是“教會學生學習”，我們的中職英語教學長期處在一個教學弊端中，學生都是被動地學習，不會主動學習，因而學習效率就很低，不利于英語知識的不斷拓展。因此在中職英語課堂教學中，首要的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠根據教師制定的教學計劃，不斷積極地融入學習過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。促使學生激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。下面就中職英語學習中自主學習能力的培養(yǎng)進行簡單分析。

二、 激發(fā)學生學習英語的興趣，變“被動學習”為“主動學習”

興趣是最好的老師，在英語學習過程中，教師善于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，有助于進一步激發(fā)學生的學習欲望，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使得學習更加有效。一旦中職生產生了學習興趣，那么學生的學習效率就會被極大地提升。因此英語教師要從學生的學習興趣出發(fā)。首先可以教授給學生一些英文歌曲，讓學生通過音樂的熏陶，感悟英語知識的魅力。如Yesterday once more、Right here waiting、My heart will go on、God is a girl、Pretty boy等。歌曲能夠極大地調動學生的學習積極性，促使學生不斷融入英語學習氛圍之中，促使學生的學習熱情被點燃。其次，教師可以根據學生的實際情況，以英語學習為依托，為學生展開一些趣味的英語活動，如英語辯論賽，英語口語賽，英語表演賽等等，通過具體的英語學習互動，讓學生通過這些比賽活動，培養(yǎng)學習的主動性，從而不僅學生的自主學習能力發(fā)展。當然還可以為學生推薦一些具有學習意義的影片，例如Roman Holiday、The Sound of Music、Pride and Prejudice、Lion King等。在引導學生產生情感共鳴的同時，學習一些經典的臺詞等內容，讓學生能夠結合自身的英語學習，不斷建立起英語學習體系，促使學生的英語學習興趣被激發(fā)出來。教師要善于賞識學生，鼓勵學生。英語學習過程中，教師的作用十分重要，教師對于學生日常表現以及英語學習過程中的努力加以肯定，能夠讓學生建立起充分的學習自信心，在學習中不斷地發(fā)展自我，提升自我，讓學生形成良好的學習意識，這對于學生的學習興趣激發(fā)有著積極作用，同時有助于進一步提升學生的英語學習興趣。

三、 更新傳統(tǒng)的教學觀念，充分體現學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學觀是教師把自己的角色定位于“傳道、授業(yè)、解惑”。但是新時代的教師應當是課堂的指導者，學生才是學習課堂的主人，因此教師要善于放權，能夠讓學生自主學習，通過自身的知識獲取，提升學習能力。英語課堂重要的是學生的實踐，教師應當給予學生一定的空間和實踐，讓學生改變傳統(tǒng)的學習方式，主動地參與到學習過程中，充分地展現學生的主體地位。在制定教學目標時，始終圍繞著學生的發(fā)展設計目標，同時在組織課堂互動時，能夠以培養(yǎng)學生的學習積極性以及學習主動性為主，幫助學生建立起學習自信心，充分地體現以人為本的教學理念。這不僅僅是對于傳統(tǒng)教學觀念的改革，更是對于教師更新自身的角色，提升教學效率的重要措施。例如在英語閱讀課堂中，傳統(tǒng)的教學形式是讓學生做完題目，教師按照答案對學生進行講解，這種不利于學生的閱讀能力提升，更加不利于學生發(fā)揮自身的學習能力。而采用以學生為本的教學方式，則是讓學生在做完閱讀題目以后，讓學生根據答案先自行尋找有關錯誤的出處，或者與他人一起討論問題的出錯點，讓學生產生自我修改的意識，在不懂的地方進行標記，學生先進行自我探索，然后再讓英語教師講解有關問題的方法，有助于學生快速地提升閱讀能力，從而進一步提升自身的學習意識，學會主動學習，為進一步自主學習與探究做好準備。

四、 傳授科學的學習方法，指導學生學會學習

英語學習是一個完整的過程，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要傳授給學生正確的學習方法，而不是單純地教授給學生學習成果。在英語學習過程中，首先就要指導學生進行正確的預習。那么如何開展自主學習的預習，就是教師需要思考的問題，為了避免學生預習無效，教師可以為學生設計一個綱要，讓學生根據教師設計的教學綱要展開學習，促進學生的自身的學習能力提升。這樣的預習也能夠讓教師及時了解學生在預習過程中產生的問題，調整教學計劃，把握課堂教學的重難點內容。當然，預習還可以不斷引導學生從問題出發(fā)，學會求疑，并且解答疑惑，這對于英語學習是十分重要的。其次教師就要善于鼓勵學生獨立思考，能夠大膽發(fā)表自己的見解，在產生疑惑以及自我的看法時，能夠主動提出，學會與他人一同探討。例如教師在上課的提問時，可以讓學生建立起主動參與意識，給予學生一定的思考時間，結合文本，考慮問題，這樣教師與學生一同討論，能夠形成一個良好的學習氛圍，學生之間的互助交流，有助于英語口語能力的提升，更加有助于學生的自我學習意識提升。針對練習題目的設計，教師可以組織學生一同參與，讓學生做學習的主人，引導學生能夠主動思考。最后是教師為學生的作業(yè)設計，教師可以引導學生自主參與，讓學生參與到自身的作業(yè)設計中，這樣的作業(yè)既體現了學生自身的意愿，同時又達到了鞏固課堂學習成果的作用。因此在英語學習過程中，教師為學生提供了表現自己的機會，有助于學生全面發(fā)展。

五、 結語

在中等職業(yè)學校英語教學過程中，為了進一步提升英語教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要善于改革教學模式，創(chuàng)設教學氛圍，傳授給學生正確的學習方法，幫助學生激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習積極性，引導學生學會合作，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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