滲透生物方法培養創新能力

摘要：創新能力是個體綜合素養的重要方面，是新時期合格人才的關鍵指標，如何優化教學方法，培養學生的創新能力和科學素養，應該是我們廣大生物教師急需思考的問題。筆者在平時的教學中，注重滲透科學方法，以提升學生的探究素養為切入點，不斷培養學生的創新能力，取得了點滴效果，在此談點粗淺的認識。

關鍵詞：高中生物；探究素養；創新能力

在現代教育改革的大背景下，培養學生的創新能力是學校教學的核心問題，也是現代整個教育教學的基本價值取向，因為學生只有具備了一定的創新思維、創新意識、創新能力，才能適應快速發展、不斷變化的社會。在高中生物教學中，如何依據生物學科的特點，選擇適當的教學方法，培養學生的創新能力，筆者主要從以下三個方面進行簡單的論述和分析。

一、 營造創新課堂氛圍

要想讓學生具備創新能力，首先得讓學生的思維是積極活躍的，只有在思維積極活躍的狀態之下，學生的感性認識，學生的想象能力才能豐滿起來，同時他們的理性思維，他們發現問題的潛能才能最大限度的被挖掘出來。所以，教師要給學生創造一個能夠創新的課堂氛圍，這種氛圍是寬松的、民主的、開放的，是能夠鼓勵學生質疑，能夠引導學生探究的。

在高中生物DNA的結構和復制過程的教學中，這節課在探究DAN的結構過程中，有這樣一個教學環節，教師把多種實驗材料擺放在講桌上，然后讓學生們根據以前所學的關于組成DNA基本單位的知識積累，分辨脫氧核糖核苷酸的模型類別，并且讓學生依據模型能夠講明白脫氧核糖核苷酸四種類型的區別。生物模型建構是培養學生生物科學思維的主要手段和方法，這節課，教師并沒有只是刻板地要求學生觀察自己手里的雙螺旋結構模型，還要求學生搜集沃森和克里克建立DNA分子雙螺旋模型的相關資料。然后學生自己親自動手構建模型，上課時間，學生各自展示本小組的模型，并且自己交流在構建模型的過程中遇到的問題。

和諧民主、寬松自由的課堂環境，是一切教學活動的基礎，也是創新能力的開始，教師要改變陳舊腐朽的教學理念，不要事事不放心，課課滿堂灌，要相信學生，給學生自由，讓學生思維，讓學生展示，給學生創造發展的條件，給學生發芽生長的時間。

二、 注重生物實驗教學

生物教學離不開實驗教學，可以這樣說，沒有實驗就沒有生物，偉大的物理學家愛因斯坦說：“在父親給我看一個羅盤的時候，就經歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經驗給我一個深刻而持久的印象。”這就是實驗的魅力，實驗能夠培養學生的觀察能力，動手能力，實際操作的能力，還有重要的邏輯思維能力，這所有的一切都是創新能力的核心內容。

在高中生物光合作用的教學中，為了能夠讓學生直觀地感受植物的光合作用是需要光照的，并且光合作用是能夠吸收二氧化碳并釋放氧氣的。教師引導學生閱讀教材中英根豪斯的實驗介紹，在分析英根豪斯的實驗過程中，探究自己動手實驗是否可行，如果可行的話，制定出詳細的實驗方案，然后利用課外的時間完成實驗，實驗教學以小組為單位進行。當然，實驗雖然在課外進行，不等于教師就可以放任自流，而是要和學生一起預先分析實驗中可能遇到的問題和出現的各種情況，比如為了能夠使實驗現象更明顯，要注意通過相對較長的時間消耗掉原來植物中的淀粉等等。

生物教學中的實驗教學是目前高中生物的一個很難突破的瓶頸問題，教師們總覺得實驗費時費力，所以只是讓學生通過教材文字、教材圖片，或者利用現代的多媒體，讓學生在大腦中想象，在大腦中構建這些實驗過程、實驗結果。但是這樣的教學往往枯燥乏味，與我們培養學生創新能力的美好愿望背道而馳，因此我們必須改變這種現狀，優化實驗教學，凸顯實驗教學的效果，從而為學生的創新意識和創新能力奠定堅實的基礎。

三、 貼近學生生活實際

生物學科它是研究生命現象和生命規律的科學，它的一個最本質的特征就是貼近生活，比如，高中生物會涉及人體與環境的穩態，涉及社會經濟生活與日常的醫療保健等等，這些都是與我們的生活息息相關的東西?；谏飳W科的這個特點，教學就不能脫離我們的生活，教學中，教師要善于從生活中提煉教學素材，結合教材知識，激發學生的學習興趣，同時引導學生積極探究，逐步形成學生的創新能力。

在關注高中生物人類遺傳疾病的教學中，這節課的內容本身就非常貼近學生的現實生活，或者說遺傳病就在學生的生活之中，如果教師把這樣的課堂還要上成餐風飲露，不食人間煙火的樣子，那么就很難達到讓學生關注人類的遺傳疾病，增強學生檢測并防治遺傳疾病的社會責任感這樣的教學目標。課前，教師編寫學習提綱，然后讓學生根據學習提綱的要求，閱讀教材文字，觀察教材配圖，查找與之相關的各種資料和圖片，并且從自己的身邊開始，進行關于遺傳病的調查，寫出調查報告，交流調查心得。這樣能夠極大的調動學生的積極性，不但能夠增強學生對關于遺傳病知識的掌握，還能增強學生對遺傳病預防和控制的意識，培養學生的創新能力。

教學貼近學生的實際生活，是我們生物教學的一個最根本的要求，這些從生活中提煉的教學素材，因為新穎而能夠激發學生的興趣，因為接地氣，而能夠讓學生認識生物就在我們身邊，并且將越來越深刻地影響著我們的生活。這些都是學生積極學習，積極思維的動力源，是教師培養他們創新能力的基礎。我們在平時的教學中，要將生物知識與學生的生活實際緊密結合起來，在不斷激活學生對生物知識認同的同時，豐富學生的思維，培養學生的創新意識和創新能力。

總之，教學中無論教學策略的選擇，還是教學方法的運用，必須在體現生物教學特征的基礎之上，指向學生創新能力的培養。因為，創新能力是學生核心素養的根本能力，能夠為學生將來融入社會生活，參與社會建設奠定基礎。作為教學一線的生物教師，一定要高度重視這種教學理念，并把這個理念貫穿到自己的教學之中，為國家培養高素質的人才做貢獻。

作者簡介：

胡茂華，江蘇省淮安市清河中學。endprint