中學歷史生活化教學研究

摘 要：新課改的進行明確提出了教學生活化這個理念，要求教學的時候和生活聯系在一起，怎樣將生活和歷史教學結合在一起是很多歷史教師教學的時候都必須考慮的一個問題。筆者主要研究了中學歷史生活化教學的策略，希望能夠做好中學歷史生活化教學。

關鍵詞：歷史教學；中學歷史；生活化

中學歷史課堂教學生活化指的是在進行歷史知識教學的時候，將其和生活結合在一起，將課堂教學過程看成學生日常生活的一個重要組成部分，將歷史和現實生活結合在一起，讓歷史知識貼近生活，從而提高學生對歷史的興趣，做好歷史教學。

一、 中學歷史生活化教學必要性

新課改的進行也給教師教學提出了新的要求，要求教師轉變教學方式，重視歷史教學和生活之間的聯系，讓學生通過知識的學習學會生活。教師在進行歷史生活化教學的時候，不但需要重視知識方面的積累，還應該重視歷史知識和學生生活之間的聯系，讓枯燥的歷史更加的生動和有趣，讓學生能夠通過生活經驗來更好的感受和了解歷史，對歷史有一個更加深刻的印象。我國以往的歷史教學結構比較單一，學科體系封閉，教學內容比較的枯燥，教師灌輸式的教學，更是磨去了學生對歷史為數不多的興趣。歷史教學生活化能夠將學生和歷史的距離拉近，這樣不但能夠提高學生對歷史的興趣，更好的學習歷史，還能夠讓學生逐步學會通過歷史思維來進行問題的觀察，從而切實提高自身的問題分析以及問題解決方面的能力。

二、 中學歷史教學生活化的策略

（一） 走出課堂，走入到歷史中去

歷史講述的是曾經發生的事情，歷史本身的來源便是生活，生活中和歷史有關的內容也比較多。教師在進行歷史教學的時候，不能夠僅僅局限在課堂中還應該走入到生活中去。教師應該實行開放式的教學，讓學生深入到生活中去進行素材的收集，比如可以讓學生去紀念館、歷史博物館中觀察和歷史教學有關的內容，讓歷史教學更加的豐富，擺脫以往單調的情況。并且這樣不但能夠讓學生親身感受，提高歷史學習的成就感，將學生歷史學習熱情激發出來，還能夠切實提高學生自主學習能力以及實踐能力。

（二） 通過角色體驗來重溫歷史

歷史這門課程和情境的聯系非常緊密，歷史需要通過人來進行展現。教師需要進行教學情境的設置，讓學生通過角色來進行歷史的了解，這樣能夠更好的把握人物的動機以及思想，更好的感悟和體驗歷史。比如，很多人都對三國歷史故事耳熟能詳，教師可以熟悉相關的資料和教材，然后讓學生自導自演地編情景劇，這樣能夠讓人們更好的感受歷史人物的思想，從而更加全面的認識歷史和歷史人物。

（三） 通過影視欣賞來進行歷史感悟的提升

隨著現代化教育手段的運用和教師的理念更新，教學資源也更多更廣泛，教師教學的時候也不僅僅依靠課本。計算機進步以及網絡的不斷普及也給教學提供了更多的資源，教師在進行歷史教學的時候，也應該重視多媒體技術的運用，通過網絡找到輔助資源來進行教學。教材中的內容在網絡上都能夠找到相關的資料，但是教科書本身比較抽象，學生很難深入到歷史情節中去，也很難掌握學習歷史的正確方法，這對學生歷史意識以及歷史思維的培養是非常不利的。教師在進行歷史教學的時候，需要重視影視資料的輔助作用，利用現代科技。比如在學習到甲午中日戰爭的時候，教師可以利用多媒體來播放相關的網絡資料，這樣不但能夠讓學生更好的深入到情境中去，還能夠將學生的愛國主義情感很好的激發出來。

（四） 關注焦點

歷史使人明智，通過歷史的學習能夠真正的做到通貫古今，通貫社會生活，歷史本身便是來源于生活的，歷史知識也應該在生活中運用。教師在進行歷史教學的時候，應該全面的考慮到學生的實際認知水平，抓住歷史和現實生活的契合，真正的做到貼近生活和社會，選擇和時代貼近的素材來進行歷史教學，通過歷史教學來幫助學生培養思考和探究方面的能力，讓學生能夠更好的解決問題。比如教師可以通過社會熱點和媒體的焦點來進行歷史教學，引導學生關注和探索一些歷史問題。比如在學到世界經濟全球化趨勢的時候，教師切入點可以選擇MH370失事這件事情，并通過其導入，幫助學生全面的全球化，這樣不但能夠將學生的興趣激發出來，還能夠幫助學生更好的理解歷史教學的內容。

結語

在進行中學歷史教學的時候，教師應該重視生活化教學素材的運用，將課本作為教學的基礎，重視知識的拓展。在教學的過程中，教師應該重視學生學習興趣的激發，進行生活化教學模式的探索，將生活和社會歷史發展結合在一起，讓學生在思考和實踐的過程中獲取歷史知識，不斷的完善自我，從而獲得更好的發展機會。

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作者簡介：李先啟，山東省濟寧市，嘉祥縣老僧堂鎮中學。endprint