小學數學教學中存在問題和解決策略

摘 要：數學對于學生邏輯思維能力、嚴謹科學態度的培養，以及學生的成長和發展都是非常重要的。小學是數學基礎教育和啟蒙階段，對學生數學興趣的影響非常大。筆者主要分析了小學數學教學中存在的問題，并找到了一些解決策略，希望能夠切實做好小學數學教學。

關鍵詞：小學數學；問題；策略

隨著新課改的進行，我國小學數學課堂也發生了很大的變化，教師教學的時候，也更加重視學生主體地位的發揮。但是在實際教學的時候，存在的問題還比較多，這些問題的存在給小學數學教學更好地進行造成了很大的影響，我們必須根據需要找到問題解決策略，提高小學數學教學有效性。

一、 小學數學教學中存在的主要問題

（一） 教學多樣性欠缺

在進行小學數學教學的時候，很多教師認為進行小學數學教學的時候，不需要將多樣化教學手段運用進來，僅僅需要將相關知識點講清楚便可以，對學生知識運用能力、思維能力以及問題解決能力的提高比較忽視。并且，由于受到應試教育影響，很多教師教學的時候，沒有將數學教學和生活結合在一起，教學內容比較的陳舊，沒有切實根據學生的特點和興趣開展教學，這也導致了情感體驗的欠缺，對于學生數學學習和長遠發展都是非常不利的。

（二） 學生主體地位沒有很好地發揮出來

在進行小學數學教學的時候，很多教師一味的進行知識的講授，并沒有給學生時間讓學生互動和思考，也沒有指導學生掌握正確的學習方法和技巧，在評價學生的時候，僅僅通過成績進行，和學生的互動很少，這也直接導致了師生之間關系淡薄，學生學習的時候興趣很難真正的提高，主體地位也無法發揮出來。

（三） 課堂互動交流較少

合作交流對于數學學習而言是非常重要的，學生在合作交流的過程中可以掌握一些數學基本知識和技能，能夠得到更多活動經驗，但是實際教學的時候，互動交流比較少，或者是有交流和互動但是有效性差，這也影響了數學教學效果。

（四） 評價不夠全面

進行課堂評價指的是根據教育價值觀，采取可行的方法來評價教師的教學情況以及學生的實際學習情況。評價的全面性對于學生長遠發展是非常重要的。當前，小學數學教學的時候，教師評價比較片面，往往僅僅重視學生的知識掌握情況，對學生創新實踐能力提高以及情感體驗不夠重視。

二、 解決小學數學教學問題的策略

（一） 做好預設和生成，從而保證教學有效性

教師進行教學方案預設的時候，應該從教學內容以及學生實際需要出發，進行知識資源的收集，選擇一些價值和趣味性都比較強的問題，引起學生注意力，將學生探索欲望激發出來。在教學的時候，教師應該重視師生之間的互動，讓學生真正的參與進來，提高學生學習積極性。

（二） 進行和諧師生關系的建立，提高小學數學教學的實際質量

在進行小學數學教學的時候，師生關系和諧相處也是非常重要的，只有師生關系和諧并且能夠做好溝通，教學目標才可能達到。所以，教師應該對學生進行深入的了解，做好師生之間的交流和溝通，只有師生能夠相互尊重，真正的做到民主，課堂教學才能夠進行得更加順利。在進行課堂教學的時候，教師必須認真地分析和了解每一個學生，給學生個體差異足夠的尊重，并且根據學生的特點選擇不同的教學方法，這樣教學效率才能夠真正的提高。

（三） 培養學生數學思維，切實提高學生學習方面的能力

在進行小學數學教學的時候，學生思維培養是非常重要的部分，對于學生的想法，教師應該給予鼓勵，讓學生敢于說出自己的想法，這樣學生才可能主動地學習，這對學生思維培養是非常重要的。教師應該鼓勵學生發現和提出問題，重視學生創造精神的培養。比如在進行三角形內角和教學的時候，學生通過自己的驗證得出直角三角形的內角和是180°之后，教師并沒有馬上進行拓展，而是問自己的學生，我們知道直角三角形內角和是180°之后有沒有什么自己的想法，學生在思考后很容易提出銳角三角形和鈍角三角形的內角和等一些問題。這對學生自身學習能力的提高是非常重要的。

（四） 多元化地對學生進行評價，重視學生學習興趣的激發

新課改要求教師進行評價的時候，應該重視學生知識能力、學習過程、學習方法、價值觀念和情感態度方面的評價。所以，教師在教學的時候，必須全面地考慮到這一點，評價的有效性能夠幫助學生更好地認識自己，切實提高自己的學習質量。并且教師評價的時候，應該側重對學生的鼓勵，這樣能夠提高學生學習積極性和信心，對學生的數學學習非常重要。并且教師評價的時候，還必須做到過程評價和結果評價并重，絕對不能夠出現以偏概全的情況，教師應該對學生思維方式以及心理特點進行全面和綜合的分析與評價，切實將學生對數學的學習興趣激發出來。

結語

隨著新課改的進行，小學數學教師進行小學數學教學的時候，必須轉變以往的教學觀念，更新教學手段，重視學生學習積極性的激發，這樣才可能提高小學數學教學有效性。并且，教師教學的時候，必須重視教學預設以及教學生成，努力地進行和諧師生關系的建立，重視學生數學思維能力的培養，對學生進行多元化的評價，關注學生心理情況，只有這樣學生學習積極性和主動性才能夠發揮出來，能夠切實提高學生的數學思維能力，給其將來學習奠定良好基礎。

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作者簡介：曹佩英，浙江省杭州市余杭區實驗小學。endprint