淺談初中班主任管理工作的常見問題及對策

摘要：班主任是班級的直接管理者，需要負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的一切事務(wù)，保證學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。初中階段對于學(xué)生而言是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一時(shí)期，學(xué)生需要以中考作為目標(biāo)，將對類型眾多的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己能夠升入較好的高中，在未來擁有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，初中班主任管理工作的重要性也因此凸顯。但是隨著時(shí)代的變化，初中學(xué)生身上開始出現(xiàn)類型眾多的問題，這不僅影響了他們的正常學(xué)習(xí)，也給班主任的管理工作造成了阻礙。因此，初中班主任需要了解管理工作中的常見問題，并制定相應(yīng)的解決措施，保證自身工作質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；問題；對策

一、 初中班主任管理工作的常見問題

（一） 班主任管理方式存在問題

很多初中班主任受應(yīng)試教育思想影響較為嚴(yán)重，忽視了素質(zhì)教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生的要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為根本，對成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生實(shí)行區(qū)別對待，嚴(yán)重降低了成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些初中班主任不能將“以人為本”作為自身管理理念，不能以學(xué)生的角度對某些問題進(jìn)行思考以及考慮學(xué)生意見，以民主的方式作為管理方法，管理手段過于簡單粗暴，很容易引起學(xué)生對班主任管理的不滿以及學(xué)生的逆反心理。部分初中班主任在管理過程中不注重與學(xué)生的溝通交流，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，沒有將學(xué)生的實(shí)際需求作為自身的管理參照，不能將學(xué)生擺在與自己平等的位置，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

（二） 初中學(xué)生集體主義缺失

初中學(xué)生的平均年齡在13～14歲，他們的父母是國家計(jì)劃生育政策的接受者，因此，當(dāng)前的初中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女。很多初中學(xué)生從幼年時(shí)便是整個(gè)家庭的核心，父母、祖父母以及其他親人都會(huì)盡可能地滿足他們的要求，家中沒有其他兄弟姐妹和他們共享資源，因此，他們很容易養(yǎng)成以自我為中心的思維習(xí)慣，集體不在他們的思考范圍之內(nèi)。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，這一不良習(xí)慣也隨之而來，這就導(dǎo)致他們在思考問題時(shí)不會(huì)去考慮班集體或者其他同學(xué)，最為看重的是自己的得失。一個(gè)同學(xué)有這樣的想法比較容易解決，一個(gè)班級中大多數(shù)同學(xué)抱有這樣的想法就難以解決了。集體主義的缺失導(dǎo)致初中班主任工作難以正常進(jìn)行，也容易對班級秩序的維持產(chǎn)生阻礙。

（三） 學(xué)生自身缺乏管理能力

隨著網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)逐漸在民眾的生活中普及，初中學(xué)生可以接觸到類型眾多的新鮮事物，因此很多初中學(xué)生的心智開始呈現(xiàn)出早熟狀態(tài)。當(dāng)前的初中學(xué)生思維較為活泛，他們對世界的了解甚至超過成人，在面對某些事情時(shí)，他們可以提出較為獨(dú)特的看法。接觸新鮮事物與心智早熟使得他們開始追求個(gè)性，部分學(xué)生因此出現(xiàn)了逆反心理，不愿意信任他人的管理，甚至對他人的管理公然地表示抗拒。因此，學(xué)生自主管理開始逐漸成為各個(gè)初中的主要管理形式，學(xué)生依靠自覺性與自制力實(shí)現(xiàn)自我管理。但是很多初中學(xué)生缺乏自我管理能力，相比于學(xué)習(xí)，他們更喜歡游戲、玩樂，管理能力的缺乏導(dǎo)致自我管理無法順利實(shí)施，給初中班主任管理工作造成困擾。

二、 初中班主任管理工作問題的解決對策

（一） 改變原有管理方式

雖然很多初中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道對世界進(jìn)行了解，心智較為早熟，但是實(shí)際上他們?nèi)耘f處于發(fā)育階段，身體、思想仍舊顯露著青澀的氣息，容易受到其他方面因素的干擾，班主任需要注重自己的管理方式，保證學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)與成長。班主任品質(zhì)會(huì)對學(xué)生造成較大影響，因此，班主任需要注重自己的言行，通過自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生知道哪些事情可以去做，哪些事情不能去做。以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，把學(xué)生擺在與自身平等的位置，注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。以公平作為處理班級事務(wù)的原則，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的溫暖，能夠更好地投入學(xué)習(xí)之中。

（二） 提高學(xué)生集體意識

為了提高學(xué)生集體意識，初中班主任需要在班級內(nèi)部建立較為完善的管理機(jī)制，保證管理機(jī)制可以覆蓋到班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以在班級中找到自己的位置，擁有固定的分工，并且能夠親身參與到班級管理之中，讓學(xué)生可以通過班級管理進(jìn)行合作，初步提高學(xué)生集體意識。班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同承擔(dān)文化建設(shè)工作，讓班級內(nèi)部擁有良好的班德、班風(fēng)，使學(xué)生能夠平等、友善地對待他人，在他人面對困難時(shí)及時(shí)地提供幫助，不計(jì)較他人的過失。提高學(xué)生集體意識是一個(gè)長期的過程，因此初中班主任需要建設(shè)班級文化，使班級內(nèi)部擁有良好風(fēng)氣，讓初中學(xué)生認(rèn)識到集體的重要性，樂于為集體付出、犧牲。

（三） 提升學(xué)生自我管理能力

初中學(xué)生年齡偏小，對很多事物還不能形成正確的認(rèn)識，不了解學(xué)習(xí)的重要意義，更加傾向于游戲、玩樂，因此自我管理能力較差，在自我管理過程中會(huì)暴露出諸多問題。可能在某些成人眼中，這些問題不會(huì)造成過多影響，但是這是學(xué)生成長的必經(jīng)階段，初中學(xué)生需要通過這些問題對自我、對他人、對學(xué)習(xí)進(jìn)行重新思考與認(rèn)知。如果學(xué)生沒有經(jīng)歷過這些問題的歷練，那么他們將無法獲得成長，如果學(xué)生沒有在初中階段面對這些問題，那么在高中階段會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中班主任需要有意識地對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行提升，詳細(xì)地解答學(xué)生在這一方面提出的諸多問題，不能對學(xué)生的疑問表現(xiàn)出不耐煩等負(fù)面情緒，積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升初中學(xué)生的自我管理能力。

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作者簡介：

莊建亮，山東省煙臺市，招遠(yuǎn)市齊山鎮(zhèn)十字道初級中學(xué)。endprint