對(duì)高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略的再思考

摘要：物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是觀察、操作和思維活動(dòng)的復(fù)雜過程，各地高考卷對(duì)物理實(shí)驗(yàn)部分的考查極為重視，創(chuàng)新性的高考實(shí)驗(yàn)考題層出不窮，這對(duì)物理教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高考；物理實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多側(cè)重于“驗(yàn)證規(guī)律、體驗(yàn)操作”，往往不重視以物理實(shí)驗(yàn)作為工具來培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和物理思維的品質(zhì)。從目前的高考實(shí)驗(yàn)試題的命題走向來看，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)高考實(shí)驗(yàn)考查趨勢(shì)了。倡導(dǎo)以探究為導(dǎo)向的物理實(shí)驗(yàn)考題越來越多地出現(xiàn)在各地的高考卷中，物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和教學(xué)方法顯得格外重要。

一、 對(duì)實(shí)驗(yàn)題出題背景的思考

這幾年江蘇高考物理試題中，實(shí)驗(yàn)題的分值占總分的20%。從每年高考物理閱卷情況來看，實(shí)驗(yàn)題的得分率一般都不高，有如下幾個(gè)原因：

（1）高三的物理復(fù)習(xí)課以講授為主，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的諸多環(huán)節(jié)缺少理解性的記憶，考試的時(shí)候遺忘率高。

（2）教師在授課過程中注重對(duì)題目本身的分析講解，忽視了讓學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，對(duì)諸多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)記憶不牢固。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題題干的閱讀理解能力弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的建模和知識(shí)遷移的能力不夠，學(xué)生的思維質(zhì)量邏輯推理能力和書寫表達(dá)能力都很欠缺。近幾年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上以及加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、方法和原理的理解和實(shí)驗(yàn)儀器的使用上，同時(shí)實(shí)驗(yàn)原理都是中學(xué)物理中最普遍、最常用的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

二、 對(duì)高考實(shí)驗(yàn)考題的思考

各地高考試卷中的實(shí)驗(yàn)題的考查面很廣，涉及物理儀器的讀數(shù)、儀器的選擇、電路圖的設(shè)計(jì)與繪制、實(shí)物連接、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法、圖像的繪制、電路故障判斷、誤差分析等。教師在授課中不僅要教會(huì)學(xué)生上述知識(shí)、方法和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)并結(jié)合物理原理解決問題的能力。研究近幾年的高考實(shí)驗(yàn)真題后不難發(fā)現(xiàn)各地高考實(shí)驗(yàn)題有如下特點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)題的取材廣泛，題型多變，問題靈活。

（2）提高對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理能力的考查。

（3）注重對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考查。

（4）實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。高考是通過筆試考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ呖家蚕Ｍㄟ^考查一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)來鑒別學(xué)生獨(dú)立解決新問題的能力、知識(shí)遷移能力。實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)本著“來源于教材而不拘泥于教材”的原則，有利于引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)重視基本實(shí)驗(yàn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)，有利于高校選拔人才，最根本的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢韺W(xué)科素養(yǎng)。

三、 對(duì)提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性的思考

教師在備考過程中要研究考試說明再結(jié)合近年高考真題，從而把握實(shí)驗(yàn)出題方向。第一，重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上通過演示實(shí)驗(yàn)將物理現(xiàn)象在課堂中生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生帶著問題去思考和研究，在質(zhì)疑釋疑的過程中提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。有條件的話學(xué)生可以帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室“看一看，摸一摸，想一想，猜一猜，做一做”，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣油然而生，探究精神和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。第二，要加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，建立學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。第三，采用專題復(fù)習(xí)精心編制專題復(fù)習(xí)學(xué)案，將實(shí)驗(yàn)分為兩類，即力學(xué)專題和電學(xué)專題，專題復(fù)習(xí)的好處在于能把一個(gè)問題的多種變式都擺在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)問題的研究深入而具體，記憶效果好。以專題的形式強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把零散的實(shí)驗(yàn)知識(shí)串聯(lián)起來，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的審題能力、有效信息獲取能力、易錯(cuò)點(diǎn)的抗干擾能力等。第四，精選例題。例題的選擇不偏不怪難度適中，考查的知識(shí)點(diǎn)廣且有拓展的空間，符合考試說明的要求，也符合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平。第五，教師講解實(shí)驗(yàn)題的過程中要重視每個(gè)環(huán)節(jié)的思維歷程，重點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，對(duì)于學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤要深究其錯(cuò)誤原因，并把一個(gè)個(gè)的錯(cuò)誤積累到學(xué)生的“易錯(cuò)題庫”中，這樣學(xué)生的知識(shí)體系更加豐滿，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解題能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。最后教師在授課中要提高思維的深度，在彼此交流和質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生提出更深層次的問題，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)向更深層面發(fā)展。此外還需關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，授課時(shí)進(jìn)行有目的且有效的“發(fā)散”和“求變”的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，由此及彼地將某一實(shí)驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到相同或相似的實(shí)驗(yàn)中去。其次要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，能判斷造成誤差的原因是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差。《2017年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明》上強(qiáng)調(diào)了誤差分析的重要性，明確要求學(xué)生掌握用多次測(cè)量求平均值的方法來減小偶然誤差，要求學(xué)生有能力在各種實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來源。再次要讓學(xué)生有有效數(shù)字的概念，養(yǎng)成用有效數(shù)字表達(dá)直接測(cè)量結(jié)果的習(xí)慣。

總之，教師在物理實(shí)驗(yàn)備考過程中要研讀考試說明，從教材上的基本實(shí)驗(yàn)出發(fā)，重視向?qū)W生滲透實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，重視基本實(shí)驗(yàn)的變式，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中掌握實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范、掌握數(shù)據(jù)處理的方法、提高誤差分析能力，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和解題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)雄.物理問題研究性教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2004，（9）：16-18.

作者簡(jiǎn)介：莊瑞，教師，江蘇省常州市第一中學(xué)。endprint