數字化英語教學在職業學校英語教學中的應用初探

摘 要：一直以來，英語教學一般都是以“一支鉛筆，一本書”的教學模式為主導，以教師的講授為中心，而忽略了學生的主體地位。因此，傳統教學存在著重知識傳授而輕能力培養的頑疾，已經不適應當代學生的認知特點和學習習慣，它抑制了學生學習的主動性，學生獲得練習英語口語等等機會比較少，培養出來的學生知識面狹窄，學生的語言能力與實際要求差距比較大。該教學問題，在職業學校中尤其突出，由于職業學校生源的質量普遍較差，學生英語基礎極其薄弱，大部分學生學習英語的興趣喪失，不能激發這類學生學習熱情的傳統教學模式更讓職業學校的英語教學舉步維艱。如今數字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創了前所未有的歷史階段，也為英語教學帶來了驚喜。本文通過英語教學媒體的發展，分析了數字化英語教學的優點，并結合自身職業學校中英語教學的實踐，總結了數字化英語教學的應用。

關鍵詞：傳統英語教學；數字化教學；教學實踐

教育部最新課程要求指出：“各校應充分利用多媒體和網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。”

數字化教學就是指計算機輔助教學（computer assisted instruction），即CAI。自美國于1959年生產出第一臺用于輔助教學的計算機到現在，CAI 的理論基礎經歷了三個階段：第一次是以行為主義學習理論為基礎，屬于萌芽階段；第二階段是以認知主義學習理論為基礎，屬于發展階段；第三階段是以建構主義學習理論為基礎，步入成熟階段。

一、 運用數字多媒體進行英語教學的好處

英語教學因為數字化的出現而進入了一個嶄新的階段，徹底改變了傳統的單一教學模式。尤其是數字化教學資源在教學中的運用，可實現實時、互動、時移、場景教學等多種教學手段，對教和學都會帶來深刻的變革。

與傳統教學方法相比，數字化英語教學為學生帶來真實的語言環境，提供了豐富的資源；有利于培養學生的興趣，調動其學習的積極性；有助于學生英語閱讀能力的培養；對發展學生個性，提高自主學習能力比較有利。

二、 運用數字多媒體進行英語教學的實踐

1. 課前預習自主化，變被動學習為主動學習

學習習慣的培養對于學生的學習能力的提高是基礎，而職業學校的學生這一基礎方面長期缺失。比如職業學校的學生課前基本不預習，而自覺的預習習慣有利于提高學生自主學習能力，提高學習效率和效果。在教授《safety》前，我給學生布置了預習作業：以個人或者小組形式上網查找安全標志的圖片和英文說明，個人完成一份，小組以組內人數定份數，可以在班級群里交流，盡量不重復。引導學生對自己收集資料進行篩選、整理，并制作成PowerPoint的電子文稿在課前用教室的智慧講臺進行演示。這一過程實際是慢慢培養了學生的自主學習的能力。

2. 語言情景化，激發學生的學習興趣

正如一位教育學家所說，“興趣是最好的老師”，對于我們職業學校的學生而言，興趣是他們最缺少的，尤其是英語的學習興趣。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用到自己所學到的語言材料。”而英語教學中多媒體的應用，便將這句話的含義體現得淋漓盡致。

例如，在學習《festival》這一單元時，我從網上下載剪輯了一些中外典型節日的視頻短片，配以語音講解。這些生動的畫面表現了傳統教學技術無法表現的內容。直觀、形象地迅速創設了引人入勝的情景，激發了學生的直接興趣，提供了輕松愉快的教學氛圍，使學生能身臨其境，產生興趣，在語境中感知語言。

3. 教學游戲化，激發學生自主學習的熱情

運用數字電教媒體設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要。設計游戲，使語言實踐游戲化，游戲化能使教學效果事半功倍。如同我在給學生們上詞匯課時，如果只是反復地跟著老師朗讀，拼讀，那么上課的效果可想而知，不要說職業學校學生，就是高中學生也會昏昏欲睡的！這樣當然是不可以，課前，我就下載了一個單詞填缺游戲。上課時我打開軟件，學生們的熱情很高。然后我們就在這樣的游戲中進行著其他單詞的學習。整節課我都可以感受到學生們的熱情，并發現不聽課的學生幾乎沒有，學習效果明顯提高！

4. 學習反饋競賽化，提高職業學校學生的自信心

借助數字媒體設計一些比賽性語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。這項活動將課堂教學引入競爭機制，教師利用數字媒體快捷的便利，設計各種各樣的競賽活動，既可以鼓勵學生的學習積極性，又可以提高學習的效率。例如，在Speaking Practice模塊教學中，我在網上下載了一些美國各種場合的會話形式，讓學生反復觀看與模仿，然后再要求學生運用所學過的知識，自己編成各種對話。并設計競賽環節，通過這種運用語言的訓練，讓學生在聽說的能力上得到提升，提高了他們的自信心。

5. 師生交流互動升級化，使得教學影響力增強

人與人之間的交流是教學重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。數字多媒體技術的運用，使得在學習過程中，學生與學生、教師與學生之間有了更多的交流、合作的機會，并且這些交流可以不限于課上，氛圍更好，學生更容易接受。

要實現上述目的，并不需要復雜的數字技術，我們只需在有互聯網或局域網的硬件環境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可完成生活中不好意思開口的英語交流。針對我們職業學校學生的特點，我引導學生根據自己的興趣開設一些專題或聊天室，建立自己網絡的“英語角”，使我們在課后有機會進行充分地交流。這不但增強了師生們的感情，而且培養了他們溝通交流的能力。

時代的發展鞭笞我們與時俱進，科學地將現代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。

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作者簡介：

蘇訊，江蘇省揚州市，揚州高等職業技術學校。endprint