淺談高中一年級化學(xué)教學(xué)策略

摘要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和探究一定條件下幾種物質(zhì)之間所發(fā)生變化的學(xué)科。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展所努力。但是目前高中化學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，本文對此進行了分析，并結(jié)合高中一年級化學(xué)教學(xué)情況提出了一些改進措施。

關(guān)鍵詞：高中一年級；化學(xué)教學(xué)；策略

高中化學(xué)中有很多有趣而且實用的小知識。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們可以了解與我們息息相關(guān)的空氣中所含有的物質(zhì)成分；我們可以解釋水果能夠解酒的原因；我們可以明白為什么豆腐不能和菠菜一起煮；通過學(xué)習(xí)化學(xué)我們可以獲得科學(xué)知識，不再愚昧無知。我們可以利用化學(xué)讓生活更加豐富多彩。化學(xué)知識對我們十分重要，但是目前高中化學(xué)教師的教學(xué)方法還比較老舊，不能促進學(xué)生的進步與發(fā)展，筆者對此進行了分析。

一、 高中一年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)知識體系十分龐大，教師在講授化學(xué)知識時往往沒有清晰的教學(xué)思路，使得化學(xué)課堂比較雜亂且效率低。學(xué)生在混亂的教學(xué)中，也不能更好地找到學(xué)習(xí)重點，因此化學(xué)課堂就十分空洞。其次，高中化學(xué)教師在教學(xué)時沒有考慮教學(xué)方法的改進，而是只利用課本進行教學(xué)。這就造成了化學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生在課堂上往往注意力不集中，沒有達到好的教學(xué)效果。再次，教師忽略了化學(xué)實驗教學(xué)，以至于學(xué)生對實驗的細(xì)節(jié)了解少，沒有形成良好的動手能力與探究能力。甚至有些學(xué)生不能夠正確地辨認(rèn)實驗器材。所以，高中化學(xué)教學(xué)方法繼續(xù)得到改進和完善。

二、 高中一年級化學(xué)教學(xué)改進措施

（一） 建立知識體系，重要知識重點講解

在高中化學(xué)課堂上，教師需要教授的知識很多，包括化學(xué)方程式的講解、化學(xué)變化過程的講解、化學(xué)實驗儀器及步驟的講解等。對此，教師應(yīng)當(dāng)將知識進行分類，然后按照步驟進行講解。只有擁有了清晰的教學(xué)思路，教師才能夠?qū)⒁还?jié)課變得充實，使學(xué)生可以在短暫的時間內(nèi)獲得需要的知識。教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上有側(cè)重點，對重要的知識進行重點的講解。這樣，學(xué)生才能夠找到學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)已經(jīng)教授的知識，引導(dǎo)學(xué)生在自己的頭腦中建立知識體系。只有將所學(xué)知識聯(lián)系起來，學(xué)生才可以延長記憶時間。所以，建立一個清晰的知識體系十分重要。

（二） 進行實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中化學(xué)教師在教學(xué)中往往采用為學(xué)生講解實驗儀器以及實驗步驟的方式進行化學(xué)實驗教學(xué)。但是，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作。在教師單純的語言講解中，學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識有所偏頗。只有通過親自動手，學(xué)生才能夠體會到實驗的重要性、了解物質(zhì)的反應(yīng)原理、用實際行為來提高自己對化學(xué)知識的認(rèn)識。例如，在講解氧化還原反應(yīng)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行鐵與硫酸銅之間的實驗。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)鐵溶解，有紅色物質(zhì)生成，溶液由藍色變?yōu)闇\綠色，從而可以寫出其方程式Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。學(xué)生通過實驗可以更加深入地掌握氧化還原知識，而且還提高了動手能力和思考能力。

（三） 利用多媒體教學(xué)，豐富課堂

高中化學(xué)課堂往往比較枯燥，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)讓課堂活躍起來。比如，只運用語言講解一個實驗會比較枯燥乏味，教師可以利用簡單的幻燈片向?qū)W生展示實驗的過程。例如，用幻燈片展示氧化還原反應(yīng)時，各種粒子的運動與碰撞等。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生加深對氧化還原反應(yīng)的理解，還可以了解反應(yīng)的細(xì)節(jié)，從而更好地書寫化學(xué)方程式等。教師還可以利用幻燈片讓學(xué)生展示一些化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系。再如，將化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)之間的關(guān)系通過圓圈的形式畫出了。這樣，學(xué)生可以清楚地了解哪些反應(yīng)之間是包含關(guān)系，哪些反應(yīng)之間是部分重合關(guān)系。這種教學(xué)方法可以更加形象地將知識傳授給學(xué)生。

教師還可以利用一些小視頻向?qū)W生展示一些比較復(fù)雜的化學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察實驗的細(xì)節(jié)、步驟及注意事項等。例如，在進行化學(xué)操作時，要注意將瓶蓋倒放在實驗臺上；在握著試劑瓶時，要注意手握有標(biāo)簽的一面；在實驗過程中，不要將儀器口對著有人的方向等。這種教學(xué)方式，可以讓化學(xué)課堂更加豐富，將枯燥的化學(xué)課堂變得多姿多彩、趣味橫生。

三、 總結(jié)

本文對高中一年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些教學(xué)方法的改進措施。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，這些措施十分有效。高中化學(xué)課堂由以往死氣沉沉的面貌變得生動活潑、多姿多彩了；學(xué)生可以在短暫的課堂上學(xué)到更加充實的知識了；而且，高中學(xué)生的化學(xué)知識水平和動手能力也得到提升。但是，高中化學(xué)教學(xué)之路還漫長而修遠，需要廣大教師結(jié)合學(xué)生情況，上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。

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作者簡介：凌曉，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣百合完全中學(xué)。endprint