淺談高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

摘要：地圖是高中地理學習的必學能力。地圖是地理知識的直觀的表現，很多地理知識都濃縮在地圖之中。讀圖能力是學習地理知識的必備能力，所以培養讀圖能力才能對地理知識進行深入的學習。本文從地圖的特征，高中地理讀圖現狀，讀圖能力的訓練，考試答題中的讀圖策略等方面進行論述。

關鍵詞：高中地理教學；學生；讀圖能力；培養

地圖是根據一定的比例，用圖示方式將地理信息直觀地表達出來，《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事。”現在已經有三維地圖了，地理課本中還主要以二維地圖為主。地理學習中讀圖能力是基礎。地圖是地理的一種語言。所以，如何提高讀圖能力是每一位地理教育工作者的首要任務。

一、 地圖的特征

地圖根據數學規則，把很多復雜地理信息集中于一張紙上，要讀懂這些秘密，就需要了解地圖知識。地圖按照區域分類有世界地圖、國家地圖；自然區域圖、經濟區域圖。地圖能夠把地理位置地貌特征等直觀地表現在紙上。通過學習地圖可以培養學生的想象能力，觀察能力，思考能力。

二、 高中生讀圖能力現狀分析

一是畏難心理嚴重。高中階段和初中不同，地理知識更加復雜，內容更加豐富多彩，更多的圖例、概念、符號的加入使得學生單純的記憶比較枯燥，記不住，時間長了會厭倦，甚至厭學。雖然難，但總有規律和技巧，如何理清頭緒，找到規律是前期學習地理知識的要求。

二是個人性格的影響。不同性別、不同性格的學生愛好不同，理解事物的能力也有區別，男生一般比較能夠接受抽象的事物。愛好旅游的一般比較喜歡地理，平時讀圖有經驗的學生一般能夠很快適應地圖的閱讀理解。

三是學習能力的影響。不同學生的經歷不同，學習能力也不一樣，直接導致思維方式的差異。讀圖也是一種能力，需要通過學習來提升，不同學生的進步速度不一樣，有的很快能夠掌握要點，能夠從復雜的地圖中找到信息，有的只能看簡單地圖或者老師教過的地圖，對于變圖、新圖就不會看了。

四是教師教學方式的影響。學生思維方式不同，教師教學方式也不是完全一致的，每一位教師都有自己的教學風格和人格魅力，這些不一定都適應所有的學生。老師的教學方法也會影響學生的讀圖習慣，進而影響學生的讀圖能力。所以教學方法的探索、改進、創新也是非常重要的一個環節。

三、 高中學生地理讀圖能力的培養策略

一是掌握地圖的基本特征，將抽象地理圖像具體化。地理配有地圖冊，課本也有地理插圖，這種地圖分為很多類型，教師要根據不同類型，講述各種地圖的特征、要點。讓學生掌握地圖的法則，從而建立地圖的基本概念，通過不同形式和難度的訓練，建立感性的認知，為讀圖打下良好的基礎。

二是加強基本名詞、典型概念、符號系統的識記和理解。概念是學習專業知識的基礎，名詞和概念是專業的體現，地理中很多專有的名詞概念以及特殊標記符號，學生要充分掌握，有些雖然來源于生活，但有些比較抽象，難以記憶，有的比較接近容易混淆。需要學生掌握關鍵詞，對其加強理解和記憶。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區時、時區、國際標準時間、震級和烈度等名詞，內陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎，需要學生識記、領會。地圖中的符號系統往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設色地形圖中海拔、地形特征、植被分布、人口密度等表現方式。

三是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養。由簡單到復雜是學習的基本規律，人們對于知識的認知都是由簡到繁，循序漸進。讀圖能力培養也是如此，應該先從簡單、直觀的地圖開始，掌握牢固以后逐漸加大難度，再到復雜、非典型、涵蓋內容較多的地圖進行訓練。教師的教學方法也要因人而異，做到因材施教。

四是運用歸納，建立知識結構體系。從開始的記憶，到中期的理解至最后的歸納規律，學生對于讀圖能力循序漸進的學習會逐步提高。這個過程需要不斷的練習、鞏固。可以通過填圖、畫圖等方式進行訓練，還可以進行猜圖游戲、拼圖游戲等活動形式進行競爭式訓練。但后期一定要學生對所學知識進行歸納總結，建立知識結構體系，并能夠熟練運用，最終體現在考試解題能力中。

四、 結語

綜上所述，讀圖是學習高中地理知識的基礎能力之一，具有非常重要的意義。教師應該根據科學規律，合理配置課程，科學設計教學過程，不斷改進教學方法，創新教學方式，因材施教科學引導，采取有針對性的訓練，專業的指導，讓所有學生都能夠掌握讀圖能力，進而學好地理學科。

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作者簡介：江燕平，新疆維吾爾自治區拜城縣第四高級中學。endprint