網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效的教學(xué)手段，現(xiàn)如今，單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的心理需求，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生很難有效投身其中，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。本文著重探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出有效建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)

一、 前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更是廣泛受到教育界的追捧。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行直觀有效的學(xué)習(xí)，但其中也不乏存在某些問(wèn)題，還需教師在教學(xué)實(shí)踐中能改進(jìn)并完善。教師不可因過(guò)度重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度教學(xué)，而忽視了學(xué)生的自身興趣所在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要作用

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)課堂往往是嚴(yán)肅且刻板的，致使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，恰恰能夠改善這一問(wèn)題，并且為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)做出有效保障，有效改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端與消極因素。由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，如果不能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)方式，那么對(duì)于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為不利，也發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

由于中職學(xué)生與高中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力上，都存在一定差異，因此，中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、 網(wǎng)路環(huán)境在中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠有效對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行輔助，可以從多方面進(jìn)行研究，以科學(xué)合理的教學(xué)手段，充分培養(yǎng)中職學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，為其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)展有效的策略，具體對(duì)策體現(xiàn)如下。

（一） 科學(xué)選題

為了促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定善于提出富有趣味的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行有效思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提出的問(wèn)題可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，提出的問(wèn)題應(yīng)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，也可收獲到有益的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》一課中，教師可以拿出立體幾何模型，在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)講解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生分析幾何圖形由點(diǎn)、線、面組成，讓學(xué)生了解自己平時(shí)經(jīng)常接觸的幾何物體，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本只存在于書(shū)中的幾何圖形變得立體生動(dòng)起來(lái)，并營(yíng)造良好的課堂氛圍，令枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味十足，并對(duì)幾何提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，更有助于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究教學(xué)，可以不受時(shí)間與空間的制約。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與動(dòng)手能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的積極作用，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以達(dá)到最終有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

中職教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的探究性學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生智力與思考能力的提升，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三） 進(jìn)行深度教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，能夠受到學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)拉動(dòng)，并互相彌補(bǔ)自身不足，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的共同進(jìn)步，并能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，本就對(duì)學(xué)生的自身?xiàng)l件有較高的要求，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠感興趣，以興趣為動(dòng)力，從而促進(jìn)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《向量的加法》一課時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行有效分組，促進(jìn)中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提高，進(jìn)行合理的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行有效的改正，從而找尋到一條有效學(xué)習(xí)的道路。

（四） 根據(jù)學(xué)生特性，激發(fā)興趣

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特性，來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，改善中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中精力不集中、不專心等現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)觀看所得的收獲，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。

四、 總結(jié)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，是一種行之有效的新方式。有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，有效改善中職教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平的提高。中職教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生特性，制定有效的教學(xué)手段，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

王周明，四川省資陽(yáng)市，四川省安岳第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint