運(yùn)用游戲教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)特色新課堂

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性，對于小學(xué)生來講，由于其年齡性格的原因經(jīng)常出現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)時注意力難以集中，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味以及對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣等問題。為此，此文重點探討了將游戲與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生興趣充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用游戲教學(xué)法打造出獨具特色的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；特色課堂

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入和使用游戲教學(xué)法的作用分析

（一） 采用游戲形式加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任何一門學(xué)科學(xué)生想要學(xué)好首先就應(yīng)對這門學(xué)科感興趣，如果一上這門學(xué)科就感到厭煩不想去學(xué)不愿去學(xué)，那么這門學(xué)科的成績一定不好，因此教師應(yīng)及時的認(rèn)識到這一點，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是提高教學(xué)有效性的首要前提，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中及時引入和運(yùn)用游戲教學(xué)法就能切實起到這一作用。游戲教學(xué)模式是對小學(xué)生心理和年齡特點進(jìn)行透徹分析和了解后而出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它完全符合小學(xué)生活潑好動、愛玩的心理特點，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中活躍起來，與教師產(chǎn)生良好的互動與溝通，激發(fā)起學(xué)生的好奇心繼而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，使學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升具有積極的推動作用。

（二） 使學(xué)生參與到游戲中來，使學(xué)生思維能力和動手能力獲得充分鍛煉

采用游戲教學(xué)模式時所設(shè)計的各種游戲具有較強(qiáng)的實踐操作性，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，使學(xué)生在參與游戲的過程中不斷進(jìn)行思考和分析，同時進(jìn)行動手操作，鍛煉和提升了學(xué)生的思維和動手能力。例如，在進(jìn)行圖形認(rèn)知教學(xué)的時候，教師可以課前備好各種圖形，然后將學(xué)生分成各個小組讓同學(xué)們將各種圖形進(jìn)行組合，從而使學(xué)生對圖形的理解更加深刻，在這一過程中學(xué)生進(jìn)行了主動思考并且親自動手，手腦充分結(jié)合，使學(xué)生的實踐操作能力和思考能力獲得了有效鍛煉和培養(yǎng)，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重點所在。

二、 運(yùn)用游戲教學(xué)法打造小學(xué)數(shù)學(xué)特色新課堂具體對策分析

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計游戲教學(xué)教案

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法首先應(yīng)依據(jù)明確的課堂教學(xué)目標(biāo)來具體的設(shè)計游戲教學(xué)方法，為實際課堂教學(xué)順利開展做好充足準(zhǔn)備，避免打亂教學(xué)秩序，使游戲教學(xué)法的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到充分發(fā)揮，打造出獨具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用有效教學(xué)法設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)具體包含下述幾個方面：首先應(yīng)明確游戲設(shè)計想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，游戲設(shè)置結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容、游戲名稱、游戲?qū)氕h(huán)節(jié)、具體實施流程、規(guī)則和各個環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)等。對所制定的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)教案來講，應(yīng)為一個完整的教學(xué)體系，還應(yīng)包含課堂教學(xué)每一個具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，所以教師應(yīng)不斷對游戲教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，比如利用分組游戲教學(xué)的形式，讓每一位學(xué)生都能參與到游戲中來，提高整體學(xué)生游戲參與度和體驗感。例如，在向?qū)W生講解“分類”這一數(shù)學(xué)概念時，此節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的分類意識，這對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。為了可以使班級中的每一位學(xué)生可以感受到游戲教學(xué)法的樂趣，教師可以就近以前后兩張桌的同學(xué)為一組，將學(xué)生分成各個小組進(jìn)行游戲。將游戲材料根據(jù)小組人數(shù)發(fā)放到學(xué)生手中，為學(xué)生提供各種不同種類的主題卡片，讓學(xué)生在組內(nèi)將不同種類的卡片進(jìn)行歸類和統(tǒng)計，看組內(nèi)哪一位成員完成得既快又準(zhǔn)確。利用這種分組游戲的形式，不但有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生積極的參與到游戲?qū)W習(xí)中來，很好的激發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，并且也對明確的教學(xué)目標(biāo)“分類”這一概念有了更深的記憶和理解。

（二） 針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整游戲難度

想要使游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來，教師就必須對游戲的難易程度進(jìn)行合理的調(diào)整和控制，保證運(yùn)用的數(shù)學(xué)游戲難度適合學(xué)生的認(rèn)知能力和思考探究能力，讓游戲教學(xué)法在實際課堂教學(xué)時能夠順暢連貫地進(jìn)行，如果所設(shè)置的游戲難度超出了學(xué)生自身能力范圍，學(xué)生在進(jìn)行游戲時經(jīng)常碰到難題無法解決，很容易出現(xiàn)畏懼心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。如果游戲難度設(shè)置得過低，學(xué)生做起來太過輕松，就會感覺游戲枯燥無味沒有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生失去積極思考和探究的欲望。所以，在采用游戲教學(xué)法時應(yīng)具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力設(shè)計合理的游戲難度，從而確保學(xué)生在游戲過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時也可以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。例如，在向?qū)W生講授“找規(guī)律”這一課時，教師可以課前制定一個名稱為“認(rèn)真看看、找出規(guī)律”的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律找出規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握找規(guī)律的方法。比如，為同學(xué)們設(shè)計了下述一種游戲，西瓜、西瓜，香蕉、香蕉，葡萄、葡萄，橙子、（），接下來讓同學(xué)進(jìn)行細(xì)心觀察從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在括號里填寫出答案或者相應(yīng)的圖片，很多學(xué)生很快就寫出了正確答案，首先通過這種較為簡單的游戲形式使學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法后再加大游戲難度，再給學(xué)生設(shè)置一個這樣的數(shù)字找規(guī)律游戲“123，234，345；234，345（）”，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究思考分析后找出規(guī)律填寫出正確數(shù)字。在游戲進(jìn)行時教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種類似的數(shù)字組合，加強(qiáng)數(shù)字找規(guī)律游戲的趣味性，學(xué)生回答正確后獎勵一朵小紅花，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生主動參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生的自主思考和探究能力得到有效的鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張凱軍.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016，09（16）.

作者簡介：張婷婷，福建省泉州市晉江市羅山街道延林小學(xué)。endprint