淺談小學數學預習的重要性

摘要：一套完整的學習方法包括課前預習、課中學習和課后復習，作為學習中的首要環節，通過預習使學生掌握了學習中的主動權，有利于激發學生對數學的學習興趣。本文就小學數學預習的重要性進行分析，以不斷完善預習方法提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；數學預習；重要性

小學是一個人良好習慣養成的重要階段，這一時期養成的習慣關乎學生未來的成長和發展。數學作為一門基礎性學科，數學知識具有連續性的特征，如果學生的基礎沒有打好，勢必會影響到今后的數學學習。因此，教師要引導小學生養成課前預習的好習慣，奠定小學生的數學基礎，為他們未來的數學學習鋪好道路。

一、 預習概述

一般在數學課程結束時教師都會說一句：“回家不要忘記預習明天的學習內容。”這一句話成為教師的口頭禪，從小學開始聽到畢業，但是學生對“預習”這一概念并不了解，更沒有真正掌握預習的學習方法。

預習指在學習某件事情之前，為了達到更好的學習效果事先進行自學。預習既是一種學習方法，也是學習中的一個重要環節。在大力倡導新課改的今天，學校更為注重學生自主學習能力的培養，而預習這一學習方法與新課改所倡導的自主學習能力培養目標一致。學生通過預習擁有一定的數學基礎，可以更容易理解數學知識，而且對預習中不懂的地方投入更多精力，降低數學的學習難度，由此可見，課前預習對小學數學學習的重要性。

二、 小學數學課前預習的重要性

（一） 課前預習可以提高課堂效率

學生在數學課程前對即將學習的內容進行預習，可以讓學生對內容有一個大概的理解，對其中不懂的地方進行標記，上課的時候把自己聽不懂的地方作為重點，加深對這一塊知識的認知。通過課前預習，那些簡單的內容就已經被學生吸收，難點也在課堂中被解決，這樣就大大節省了課堂時間，有效提高了課堂教學效果。

（二） 有利于提高學生的自主學習能力

課前預習一般都是學生自己的學習活動，讓學生自發了解數學課本上的知識，解決其中的難點。教師在教學中是引導者的身份，學生才是主體，“知己知彼，百戰不殆”，學生只有通過自我學習和探索才會發現自己在數學方面的不足，在今后的學習中加以改進，這也是最有效的學習方法。在預習過程中，學生運用自己已有的知識對即將學習的內容進行分析，使學生的自主學習能力得到很大的提升。

（三） 有助于培養學生的數學學習興趣

數學本身是一門邏輯性和復雜性比較強的課程，這也是造成數學課堂枯燥乏味的主要原因。小學生由于生理和心理原因，對數學的理解能力有限，學生聽不懂，就會對數學學習失去興趣，甚至會產生排斥心理。此外，數學基礎不同的學生對知識的接受能力也各不相同，而課前預習可以使學生在探索的過程中發現數學的有趣之處，讓學生感受到自己探索的樂趣。通過預習，原本很難的數學知識可以輕而易舉地被學生掌握，增強學生的自信心，有利于培養學生對數學的學習興趣。

三、 小學數學預習方法指導

（一） 結合學生實際，實施分層預習

學生由于智力和非智力因素，以及家庭教育的影響，每個學生的數學基礎不同。因此，同樣的預習方法難以適應基礎不同的學生，這就要求數學教師在教學中要針對學生個體之間的差異性來制定不同的預習計劃，結合每個學生的實際情況，按照學生的數學基礎分化層次，制定每個層次的培養目標，實施不同的預習方案，因材施教，布置不同的預習任務，促使學生掌握新知識。

例如，在人教版四年級《加法交換律》一節，教師可以把學生劃分為三個層次：數學基礎好，已經熟悉加法運算的學生，要對這一節的內容進行全面預習，要求學生自己用符號、字母發現運算規律，培養學生的歸納、推理能力；掌握基本加法運算的學生為中等層次，要求完成預習基本任務，掌握加法交換律，學會使用它解決課后習題；而對于那些數學底子薄弱的學生作為基礎層，這一層次的學生主要理解基礎知識就好，不用太高要求。

（二） 實施三維目標，培養學生的數學能力

預習并不是簡單的對課本進行理解，教師應該結合實際，培養學生的思維能力，為學生今后的數學學習奠定基礎。因此，在預習階段，教師可以制定三維目標，提高學生的數學能力，全面提升學生的綜合素質。首先，要讓學生多思考，對學生提出一些啟發性的問題，激發學生學習興趣，讓學生自主去探究問題，使學生掌握自主學習方法。其次，結合教材內容，從不同角度提問，讓學生學會從不同的角度解決問題，充分發揮學生的創造性思維，打破以往的固定學習模式。最后，布置預習任務，增加學生的預習壓力，規定他們在一定的時間內完成任務，激發學生的學習積極性。

例如，在預習《長方形體積》這一節內容時，教師可以利用三維目標，讓學生自己看一看之前學習過的長方形面積、正方形面積等的計算內容，讓學生根據這些已有的知識了解長方體的體積計算公式。在這一過程當中，不僅提高了學生的預習效果，而且使學生的思維得到擴展。

（三） 對預習進行評價，確保預習的有效性

在平時的數學課堂上教師只是簡單的下達了預習任務就結課，在第二節上很少去關注學生是否真的預習、預習的效果如何，所以，小學數學預習流于形式，沒有發揮真正的效果。因此，教師要轉變這種思維，對學生的預習進行評價，通過學生的反饋了解學生的預習情況和預習效果。在評價的過程中，要做出具體的評語，結合學生的表現，發現每一個學生的閃光點，肯定學生的優點，并且進行鼓勵和表揚，進而增強學生的自信心；對學生在預習中存在的不足，教師也要注明，讓學生在下次的學習中加以改進，從而調整學習方法，優化預習效果。

四、 結語

綜上所述，數學是一門基礎性的課程，貫穿于學生的教育過程始終，所以，小學生要打好數學基礎，為今后的學習奠定堅實的基礎。在小學階段，就要養成預習的好習慣，認識到數學預習的重要性，掌握科學的學習方法，全面提高小學生的數學素養。

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作者簡介：

唐小燕，廣西壯族自治區岑溪市，岑溪市第五小學。endprint