積極心理學在小學數學課堂的應用實踐初探

摘要：積極心理學主要研究的對象是人們的積極心理；小學數學作為基礎教學之一，使用的學習模式主要以體驗式為主，會對感性認識比較重視，所以在小學數學課堂中應用積極心理學的相關原理，這樣更有利于對學生實施情感教育，可以更好地促進小學數學課堂教學的進行；為此本文針對積極心理學在小學數學課堂中的應用實踐進行分析，并闡述積極心理學的應用為枯燥的數學課堂教學增添了很多的樂趣。

關鍵詞：積極心理學；小學數學教學；積極情感體驗

小學數學在進行課堂教學的時候，需要把積極心理學應用進去進行有效的結合，加強對學生的情感教育，同時教師還應當不斷地對自身素養進行有效的提高，加大對教學的投入力度，這樣才能更好地提高學生的學習興趣。

一、 積極心理學的內容簡述

積極心理學產生的時間主要在20世紀90年代后，它是心理學的一種新思潮；積極心理學在對人們進行積極心理方面研究的時候，會把心理學中比較系統的試驗方法與測量手段等一些有效的方法進行充分地利用，這樣有利于對人們的潛力、動機等方面進行研究，同時，心理學家可以用積極賞識的目光來研究人們積極的方面，調動人們的積極性；積極心理學在進行研究的過程中會比較提倡人們積極的情感、人格特質、機構等內容；積極的情感主要指的是人們可以愉快的生活，積極的人格特質主要指的是人們可以積極的參與到生活中，積極的機構主要指的是人們可以有意義的生活，并在這樣的環境中健康的發展，為社會做出貢獻；而小學數學現在主要以體驗式學習為主，感性認識作為體驗式學生的基礎線，在很大程度上為積極心理學的應用提供了非常不錯的條件，在小學數學中應用積極心理學，有利于教學效果的提高。

二、 積極心理學在小學數學課堂的應用

（一） 培養小學生對數學學習的積極情感

小學生由于年紀比較小，所以情感會相對的不穩定，容易受到外界環境的影響，小學生情感不穩定主要會表現出易激動、自控能力弱等方面；學生在小學階段的時候，接觸比較多的地方就是學校和課堂，因此，教師在日常對學生的評價、學生之間的相處等一些方面都會對學生的情感產生很大的影響；這其中對學生情感產生最大影響的是教師日常對學生的評價，如果學生喜歡這位老師的上課模式或者是講課風格，就會非常投入地學習這門課程。

教師在進行備課的過程中，設置的問題要充分的對目前的學習情況進行考慮，同時還要了解學生目前的認知水平；學生小學階段的思維發展主要以具體形象思維為主，然后在慢慢的向抽象邏輯思維階段進行過渡，小學生在進行思維過渡的時候，是需要隨著具體的經驗進行過渡；所以老師對問題進行情境創建，可以有效地讓學生對數學學習有更加直觀的感受，有利于調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，更好地投入到數學學習中。

（二） 加強教師的積極教學體驗培養

社會的不斷發展與變化，也讓教師們面臨著非常大的教學壓力；特別是在對小學生進行數學教學的過程中，難度是最大的；由于小學生年紀比較小自控能力比較差，注意力不容易集中，思維能力也無法和成年人相比；因此，教師在對這些求知欲強又天真活潑的小學生進行教學的時候，有時可能會出現耐心不足、壓力過大等情況；但是如果教師可以換個角度去看待這個問題，會發現壓力也是一個新的挑戰，只要學會自我調節，撫平情緒，以積極的態度去面對這件事情，會發現不僅自己身心健康了，還可以把這種正能量傳遞給學生們，營造出良好的課堂教學氛圍，對學生的學習和教師的教學都有著非常積極的作用。

小學教師在進行數學課堂教學的時候，要做到擲地有聲、鏗鏘有力，這樣可以有效地吸引學生的注意力，以自己豐富的情感來調動學生們的學習熱情，用肢體語言去激發學生的學習興趣，時刻展現出積極的面貌，讓學生也可以積極地投入到學習中去；教師在進行數學課堂教學的過程中，要積極地給予學生鼓勵，就算是一個肯定的眼神、一個真誠的微笑，都可以給學生莫大的鼓勵，同時也可以有效地拉近學生與教師之間的關系，讓教師與學生之間充滿信任、鼓勵和尊重；教師采用這種積極鼓勵的方式，所起到的作用遠遠高出對學生的口頭表揚所起到的作用，教師這種積極的教學方式不僅給學生傳遞了很多積極的信號，也讓課堂上充滿積極的氛圍，可以大大地提高教學效果。

（三） 創建積極的數學學習環境

數學課堂氛圍過于沉悶、消極，會讓學生失去學習興趣，注意力也難以集中到數學學習中；所以，一定要創建積極的數學學習環境，調動起學生的學習興趣，吸引住學生的注意力，這樣才能提高教學效率和學習效率，而且教師與學生們都可以體驗到這種積極的情感；創建數學課堂學習環境的方法有很多種，可以使用競賽、小組討論、集體匯報等方式來創建積極的數學學習環境，競賽方式可以有效地調動起學生們的學習動力，小組討論方式可以營造一種積極的學習氛圍，集體匯報方式可以有效的激發學生的學習積極性；教師在進行數學課堂教學的時候，需要加強對學生思維能力方面的發展，積極的數學學習環境有利于學生邏輯思維的發展，在面對問題時可以認真地思考、認真地解決；此外，教師在課后也要創建積極的學習環境，在課后開展一些數學教學活動或是舉辦一些思維興趣輔導班，豐富學生的課余生活，這樣更有利于學生提高對數學的學習興趣，提高學習效率。

結束語

綜上所述，把積極心理學應用到小學數學課堂教學中，教師可以從積極的層面對小學數學教學中的問題進行研究，可以有效地改善教學質量，提高教學效率；教師在教學過程中，以積極心理學的觀念去進行教學實踐，有利于對學生的潛能進行有效地開發，讓學生在學習時有一個樂觀向上的心理素質，對學生學習興趣和積極性方面的激發都有一定的促進作用，學生可以更加投入到數學學習中，提高自身的學習效率，為以后的數學學習提供了很多的便利。

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作者簡介：郭婉芳，福建省泉州市晉江市梅嶺街道赤西小學。endprint