高職院校思想政治理論課教學改革方略談

摘要：高職院校思想政治理論課程教學需要隨著時代的發展不斷優化提升，要了解當下社會環境與學生實際情況，讓教學更為實用與趣味，提升學生對課程的關注度，從而更好的優化整體教學效果。

關鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教學；改革方略

思想政治理論課教學在大學生教育中廣泛存在，屬于各院校教學的基礎課程，甚至從第一學期就開設有關課程，并且設置對應的考核。但是在實際的教學中，學生對于該課程教學存在多種誤解與排斥情緒，導致實際教學無法有效的深入學生生活，不能有效的提升學生思想政治覺悟，尤其是當下網絡信息化發展，學生的思維變得更為活躍，思想政治教育的難度也相對提升。

一、 高職院校思想政治理論課教學常見問題

（一） 教學照本宣科缺乏趣味性

在教學中，教師自身缺乏教學的熱情，尤其是長時間反復性教學的情況，教師自身的教學激情已經消磨殆盡，只剩下應付任務的教學心態。因此，導致教學內容沉悶，更多的處于照本宣科的傳統教學模式。新時代的學生對于照本宣科尤為反感，更喜歡貼近實際生活、趣味豐富的教學內容。教師自身缺乏教學方式與內容的改良動力，教學過于單一乏味，無法激起學生的興趣。尤其是學生對于思想政治教學本身也存在較大的誤區，認為是一種政治理論洗腦教育，同時認為這些思想政治問題對現實生活實用性不大，或者認為基本內容方向自己已經掌握，沒有學習的必要。

（二） 重理論輕實踐

在思想政治教學中更加注重理論教學，缺乏對實踐的關注。教師照本宣科，學生也認為這種教學本身就是一種理論性、口頭性的教學內容，沒有實踐意義，甚至不知道這些知識可以運用到哪些方面上。忽視實踐，會讓理論教學成為空中樓閣，無法落到實處。

（三） 網絡大環境導致人們排斥思想政治教學

當下大學生較多的接觸了網絡化信息，是網絡信息時代下成長起來的一代人，他們接受了大量的網絡信息，比過去學生接觸的信息量更大。信息中有專業優質的信息，同時也有一些反人民、反社會、反國家、反政府的信息。大學生自身缺乏信息的有效識別能力，對于負面信息缺乏有效的抵抗力，從而無法有效端正自己的思想。如果缺乏有效的引導，不能通過對學生語言與思維方式教育，學生在思想政治認識上更容易走偏。

二、 高職院校思想政治理論課教學改革方略

（一） 注重教學中理論與實踐的結合

在理論教學中要實現知識內容專題化教學，找準課程知識切入點，吸引學生的關注度，充分的讓現實環境與情境結合，讓學生了解到思想政治內容與生活密切相關，讓學生懂得如何識別思想政治有關信息內容，意識到其信息傳播者的用意，避免被不良信息傳播者所蠱惑。要注重實踐教學的開展，可以將學生分為4至5人的小組，提倡小組學習，讓學生廣泛的收集網絡信息，做網絡信息的研究分析與論證，讓學生懂得如何識別信息與運用信息，通過專業的思想政治理論與方法去分析實際問題。要將實踐教學生成對應的項目化教學，通過完成項目來訓練學生有更周全的思想政治思維，包括尋找信息、分析信息與得出結論等。可以開展有關課程內容的現實表演環節、調查報告以及案例教學，讓學生對現實生活中的思想政治有關問題有充分的感知與了解，拉近理論課程與實踐生活的距離，讓學生意識到學好思想政治課程的重要性。尤其是當下網絡環境以及國民言論方面有了更為嚴格的法律法規條款約束，學生個人如果不能有效的識別錯誤的思想政治信息，進行傳播后容易使個人今后前途受到影響，要提升學生的思想覺悟，認識到把控良好的思想政治意識對個人生活與未來發展的重要性。在相關案例中也不能僅僅講述國內有關信息案例，也需要說明國外的環境，避免學生誤以為只有本國有思想政治意識的管束，實質上全球各國都有，這是維護社會穩定與和平的基本思想意識，是民眾都需要統一遵守的內容。

（二） 注重評價體系的多元化

在評價體系建設中，要依據現實情況做多元化的考評。包括個人平時課堂回答與作業完成情況，期末考試理論成績等，還可以通過學生參加有關社會與學校活動作為個人成績的評價參考內容，讓教學評價更為立體化，避免單純運用理論內容來考評。在日常作業安排與期末考試等理論考題中，也需要多貼近生活，讓學生有較多的操作空間與表達空間，避免話題設置得過于嚴肅高深而導致學生產生畏難情緒。可以選擇更為貼近學生生活的切入點，從小處開始來讓學生自由的發揮。

（三） 注重教學風格的改革

教學風格上需要改變以往嚴肅沉悶的氛圍，以更為鮮活的實際案例做支持，同時多運用學生喜歡的事物與語言去解釋理論課程，避免過于書面化、嚴肅化的教學風格，讓教學本身具有一定親和力。多舉出現實生活中的網絡案例或者社會熱點問題作為教學背景參考，讓學生對現實生活的現象與信息有更強的理解能力，提升課程學習的興趣。多注重師生互動，避免滿堂灌。教師多拋出一些可以討論的話題，可以讓學生自由發言，教師更好的了解學生的想法，學生也從中更好的開動腦筋思考問題，提升學生對課程的關注度。

三、 結束語

高職院校思想政治理論課教學需要對學生情況更為充分的了解，依據社會大環境做出實用性教學，讓學生意識到課程價值，提升課程教學趣味性。具體的操作需依據實際情況靈活處理，對教師而言是一個更大的考驗。教師不僅要對社會情況有充分的了解，同時要多對學生思維方式與認識水平有更多的掌握，這樣才能有效的提供針對性教學內容與形式。

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作者簡介：楊春嵐，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州巴音郭楞職業技術學院。endprint