淺談信息技術與高中數學教學的深度融合

馬曉菁

摘 要：高中數學新課程標準指出：高中數學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。可見，有效地將信息技術與數學課堂進行深度的融合是符合課改理念的，也是有助于數學課程價值最大化實現(xiàn)的。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，要通過信息技術與數學課堂的深度融合來確保教學目標最大化實現(xiàn)，進而，為高效數學課堂的順利實現(xiàn)做好基礎性工作。

關鍵詞：信息技術；高中數學；融合；微課；電子白板；多媒體

信息技術是人類進入21世紀以來的一種背景文化，是影響高效數學課堂順利實現(xiàn)的關鍵影響因素之一。但是，在信息技術的大背景下，教師要做好教學思想的轉變工作，要通過信息技術與數學課堂的深度融合來將抽象的知識形象化，以確保學生在信息化背景下的高中數學課堂中輕松地掌握知識，鍛煉能力。因此，本文以下面多種信息技術手段與數學課堂的深度融合為例對如何信息技術背景下的高中數學課堂的構建貢獻點滴。

一、 微課與數學課堂的深度融合

微課是以短視頻為基礎的，以現(xiàn)代信息技術為依托的一種有效的自主性的教學手段，該手段的最大作用就是有助于學生自主學習能力的鍛煉與提高。所以，為了有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，也為了確保高效數學課堂順利實現(xiàn)，我們要通過微視頻的有效制作來輔助數學教學，以幫助學生突破課堂重難點，提高學生的數學學習質量。因此，在高中數學教學過程中，教師要有效地將微課與數學課堂進行深度的融合，以充分發(fā)揮微課的作用，也確保數學課堂在微視頻的輔助教學下形成積極的學習態(tài)度。

例如：在教學《三角函數的圖象與性質》時，為了凸顯信息技術的應用價值，我借助微視頻向學生展示了“正弦、余弦函數的性質”，通過清晰圖表的展示，以及對比，這樣一來有效的將原本分開講解的兩部分內容進行了整合，二來系統(tǒng)后的知識對提高學生的數學知識掌握也有著十分緊密的關系。當然，通過正弦函數、余弦函數中的“定義域”“值域”“周期性”“奇偶性”“單調性”等方便的一一介紹來強化學生的理解，提高學生的自主學習能力，進而，使學生在微視頻的輔助下鍛煉自主學習的能力，同時，學生還可以隨時拿出這一微視頻進行課下復習，這對減輕學生的遺忘率也起著非常重要的作用。所以，教師要有效地將微課應用到數學各個環(huán)節(jié)的教學之中，并借助微課的短視頻播放來改變課堂一直以來的灌輸式狀態(tài)，并以此來培養(yǎng)學生數學自主學習的意識。

二、 電子白板與數學課堂的深度融合

電子白板也是近幾年剛剛興起的一種信息技術教學手段，也是加強師生互動，提高學生課堂參與度的有效活動之一。但是，很多教師在應用電子白板的過程中并不能真正將其應有的特點發(fā)揮出來，導致電子白板成了黑板，沒能起到應有的價值。因此，教師要做好教材的研究工作，要通過對教材的分析來將其與電子白板結合在一起，以保障互動式教學模式的順利實現(xiàn)。

例如：在教學《等差數列的前n項和》時，為了充分發(fā)揮電子白板的交互性作用，也為了提高學生的數學課堂參與度，在引入“倒敘相加”的概念后，我借助電子白板向學生展示了下面幾道練習題，即：求和：Sn=C0n+3C1n+5C2n+……+（2n+1）Cnn引導學生在思考十分鐘后，我選擇一名學生代表借助電子白板，以“小老師”的身份進行講解，并對重點以及分析進行詳細的板書等等，這樣不僅能夠實現(xiàn)學生與學生之間的互動，幫助學生更好地理解“倒敘相加”的內涵，而且，對鍛煉學生的知識應用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在高中數學教學過程中，教師要充分發(fā)揮電子白板的交互性，要通過電子白板作用的發(fā)揮來發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生在電子白板的直觀應用中掌握知識，理解知識。

三、 多媒體與數學課堂的深度融合

多媒體是信息技術背景下最常用的方式，在我國大部分地區(qū)都得到了普及。所以，在課改下的高中數學教學過程中，教師要借助多媒體來將抽象的知識形象化，并通過圖像結合的方式來幫助學生理解相關的數學理論知識。

例如：在教學《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，為了培養(yǎng)學生的空間立體感，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，更為了提高學生的數學課堂參與度，在這部分知識的教學時，我借助多媒體直觀地向學生展示了學生熟悉的一些事物的三視圖和直觀圖，比如：“汽車”“圓錐體”“正方體”“長方體”“圓臺”等等，目的就是讓學生先根據這些圖形的三視圖和直觀圖的觀察中慢慢形成自己的空間感，之后，再組織學生思考下面幾個問題：

（1）直三棱柱的三視圖是怎樣的？

（2）四棱錐的三視圖時怎樣的？

多媒體出示這兩個圖形，引導學生思考給出答案。可見，信息技術與數學的深度整合對形象化數學課堂有著十分緊密的聯(lián)系。

信息技術與高中數學課堂的深度整合能夠給抽象的數學課堂注入新的生機，也能夠重新調動學生的數學學習興趣和探究欲望，更主要的是，有效信息技術手段的應用也有助于學生數學思維的發(fā)散和潛能的激發(fā)。總之，在高中數學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，要通過信息技術的發(fā)揮來確保高效數學課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]曲麗萍.信息技術與高中數學教學有效整合的實證分析研究[D].魯東大學，2014.

[2]王彥輝.信息技術與高中數學課程整合的案例研究[D].西北師范大學，2007.

作者簡介：馬曉菁，甘肅省武威市，民勤四中。endprint