小學品德與社會生活化教學分析

摘要：作為小學教育階段的重要科目，品德與社會有利于促進學生品德素質和審美情操的培養，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。而實施生活化的教學策略，則可以更好地發揮出品德與社會學科的教育意義。此次研究主要是闡述小學品德與社會生活化教學的具體方式，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學；品德與社會；生活化教學

一、 前言

小學品德與社會學科教學，主要是對學生展開德育教育，使學生掌握更多的關于道德、關于社會生活方面的知識。而通過實施生活化的教學模式，可以更好地開展品德與社會教學活動，加深學生對知識的理解與掌握程度，在長期的學習過程中提升自身品德素質，成為一名德智體美全面發展的小學生。

二、 大量搜集生活案例

教師做好課前準備工作，是保證課堂教學質量的前提所在。因此，為了更好地開展課堂教學活動，使品德與社會課程更加具有吸引力，教師必須做好教學準備工作。在備課過程中，教師需要收集和整理大量的教學素材，比如說一些最新的、真實的、有趣的生活案例，經過認真分析，將不適合教學的案例篩掉，避免不好的案例對學生產生負面影響。同時結合教師自身的教學特點與教學水平，以更加完善的教學方式將生活化教學展示給學生。

三、 教學內容的呈現要貼近學生生活

心理學研究指出，如果學生的心理認知與學習內容具有非常高的切合度，則學生的學習興趣越高，學習效果也會更加良好。基于此種特點考慮，小學品德與社會教學過程中，教師在設計教學內容時，必須確保教學內容與學生的實際生活做好緊密關聯，以降低學生學習和理解難度，更好的集中注意力學習課堂知識，提升自己。首先，小學品德與社會課程的開展，教師可以根據教學內容，為學生創建一種生活化的教學情境，組織學生在親身體驗中學習知識，通過一言一行加深對知識的領悟程度。只有學生對周圍世界做到深刻體會和領悟，才能夠對世界獲取真實的感受，其也比較符合小學生的認知規律。其次，小學品德與社會實施生活化教學模式，也就是將課堂教學置于生活中，突出知識框架的束縛，使教學內容與學生的日常生活做到有效結合，降低學生與教材知識的距離感，幫助學生更加輕松的理解教材知識，由此更好的展示出教學意義。

四、 引導學生體驗生活

品德與社會學科教學，就是開展愛的教育，要求教師能夠用情教學，用心教學，促進學生形成良好的行為道德習慣，促進個人修養的提升。實施生活化教學模式，要求教師能夠將一些生活中的案例、或者是小學生身邊的事情結合到課堂教學中，以便于學生對教材知識的理解，規范自身文明行為，形成良好道德意識。此種回歸生活的教學模式，可以在無意識中影響小學生，為學生的良好成長提供基礎。比如說，在《我們的生活需要誰》內容教學中，教材中展示了吃早餐、上學路上、乘車去上學、文具店、在家看電視等場景，如果只是依靠教師的語言講解，則無法使學生對勞動人員的勞動做到深刻理解；因此教師需要注重引導，使學生回想自身的實際生活，有哪些人在為我們服務，他們為我們的生活帶來了哪些便利等等。在學生們的積極討論中，使學生明白了勞動人民的辛勤與付出，也實現了課堂教學目標。

五、 教學延展生活化

在小學品德與社會生活化教學過程中，教師必須善于對教學資源的整合，使教材知識與日常生活做到有效的銜接，由此實現課堂教學到社會的一種延續。比如說：在《我們能為地球做什么》教學過程中，教師便可以明確下面兩個教學目標：其一是學生能夠結合自身所掌握的知識，指導實際生活，使學生自身可以意識到節約資源的重要意義，防止自身發生浪費的行為；其二是指導學生形成良好的環保意識，調動學生環境保護行為積極性。因此，教師可以組織學生開展“構建節水型社會，由我做起”等方面的主題班會，使學生對我國現如今的水資源匱乏情況做到充分認識，明確節水的重要意義；然后組織學生展開談論，說一說實際生活中存在的浪費水資源的行為和現象，并學會如何節水用水。為了實現課堂教學活動與社會實踐活動的有效結合，在課后教師可以將學生分成三個小組，展開節水活動：一組學生設計節水活動的板報，在學校和社區中張貼，告誡大家注意節水；一組學生可以與家長制訂節水計劃和節水調查表，明確家庭節水措施；一組學生討論“廢水利用”的話題，總結出一些節水技巧。通過此種將課堂知識與實際活動相結合的教學方式，加深了學生對品德與社會知識的掌握程度，更好地在實際生活中運用，并且促進了學生社會責任感的提升。

六、 總結

總而言之，小學品德與社會教學，對學生的未來成長與發展具有深遠影響。一方面其能夠幫助學生累積知識，另一方面可以促進學生道德品質的提升，規范自己的行為。因此，教師必須完善教學手段，加強理論教學與實踐活動的相結合，注重教學反思與總結，切實發揮出品德與社會學科的教學育人作用，幫助學生提升和完善自己。

參考文獻：

[1]薛勇.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足[J].教育科學：全文版，2016（2）：00189-00189.

[2]郭含冰.淺析小學品德與社會課堂的生活化教學[J].新課程學習·下旬，2014（1）：42-42.

作者簡介：

聶虹，重慶市渝北區農業園區實驗小學。endprint