淺析初中物理有效教學的課堂實施策略

摘 要：初中生的物理課堂教學是學生學習物理知識的最主要的場所。在初中物理的教學過程中，運用怎樣的教學方法才能夠使學生最高效地學習到初中物理知識，獲得最大的收獲，就需要老師運用有效的教學策略，使學習效果得到最大化。本文就以初中物理的學習方法及物理有效教學的課堂實施策略為中心展開分析和討論。

關鍵詞：初中物理；有效教學；實施策略

初中物理的有效教學課堂的實施是一項具有十分重大意義的改革，也一直是物理教育工作者們所追求的目標。在新課改的實施過程中，初中物理老師在原來講授知識的方法的基礎上，也要積極探索新的物理教授方法和途徑，激發學生的學習興趣和學習自主性。本文就如何在初中物理教學的課堂中有效地實施教學策略提出幾點建議。

一、 營造和諧的初中物理教學氛圍

和諧有序的課堂氛圍是保證物理課堂順利進行的前提，而物理又是一門相對比較枯燥和抽象的課程，因此，物理教師在教學的過程中，要承擔起調節課堂氛圍、調動學生的積極能動性的責任。激發學生對物理的學習興趣，提高教學質量，真正做到寓教于樂。

例如：在學習光的反射與折射現象的時候，很多學生們認為“光的反射角等于入射角”，那么反之也是成立的。因此老師就借此舉例，某同學長得像她媽媽，那可以說成是她媽媽長得像她嗎？同學們馬上就能夠反應過來，知道了這兩者不能相互顛倒順序的道理，這樣物理知識就變得容易理解而且具有趣味性了，讓學生找到了初中物理學習的樂趣。

二、 加強師生互動交流，提高物理學習效率

傳統的教學方法傾向于老師單方面講解學生被動接受，在長期的物理教學中發現，這種方法既費力費時又收獲甚小，學生們對于課堂中講解的大部分知識不能夠充分地理解和掌握。而增加師生互動后，老師與學生雙向交流，不僅能夠提高學生參與課堂的積極主動性，活躍課堂氣氛，而且能夠提高學生對物理課堂的注意力和集中力。

三、 運用多樣的教學方法，提高學生的物理學習能力

實踐表明，在某一特定的情境中學習可以更好地激發學生對于學習的興趣。物理學習也是如此，在特定的情境中更能加強學生對某一知識點的印象，從而提高物理課堂的學習質量。因此在初中物理的教學過程中，老師要積極主動地為學生們營造出這種特定的情境，創造出適合學習的輕松愉快的氛圍。

例如：我們在日常生活中，經常會看到很多鳥兒聚集在電線上，但是鳥兒卻從來沒有觸過電，而我們人類就不可以這樣做，這是為什么呢？這樣就可以通過我們身邊的日常現象來學習物理知識，將學習與實踐真正地結合起來。

四、 運用多媒體手段，激發學生的物理學習興趣

初中物理教學過程中，積極地借助輔助工具來教學，提高教學質量。積極運用多媒體教學技術，激發學生們對物理的學習興趣和動力。老師可以通過制作幻燈片、演示動畫等方法來講解物理知識點。視頻動畫相對于課本來說更能夠吸引學生的興趣，激發學生對物理的學習動力。

例如：在學習初中物理相對運動這一部分的內容的時候，老師利用多媒體技術為學生們播放關于相對運動的現象的小視頻，軌道上奔跑的火車和教室里學習的學生等加以舉例。將靜態的課本內容轉化為動態立體可見的內容，增加了其生動性，對于學生來講則增加了初中物理學習的趣味性。

五、 讓學生掌握物理學習方法，加強學生學習能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，物理教學也是如此。初中物理教學的目的不單單是為了讓學生掌握課本上那些零碎的知識點，為了解決某一個物理習題，應對某一次物理考試，更重要的是培養學生的物理學習能力，讓他們能夠運用課本上學到的知識去解決實際生活中遇到的問題，將課本知識真正的付諸實踐。所以在初中物理教學中，老師要擔任好“漁夫”的職責，教授學生學習物理知識，運用物理知識解決實際問題的方法。講學生放在更加重要和突出的位置，讓學生們更好地發揮主觀能動性。

六、 提倡和鼓勵學生向老師提問

物理學習要求學生要有創造性的思維和理念，學生被動接受老師提問并不能夠完全讓學生真正理解和掌握物理知識。而積極提倡和鼓勵學生向老師提問，可以讓老師及時掌握學生的知識薄弱點，讓老師可以有針對性地解決學生在物理學習中的問題，并且及時發現學生對知識點的掌握能力。老師與學生的互動是一種思維之間的碰撞，可提高學生的物理學習能力，培養出其批判性思維能力，對于之后的物理學習來說有非常重要的意義。

七、 結束語

在初中物理的課堂教學中，需要物理老師來合理地把握初中物理的教材內容，有效地安排教學進程，積極利用現有的教學資料，發現新的更多的教學方法，提高初中物理的教學質量，讓學生們在輕松有趣的物理課堂中快樂地學習和掌握物理知識。

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作者簡介：

陸茵，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實驗中學。endprint